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幼儿同伴交往重要性论述
作者:牟立荣
概要:在幼儿园的集体生活中,幼儿的同伴交往能力是有差别的,这和幼儿的
家庭环境,人格特征有关,幼儿社会交往能力的培养主要通过幼儿平时与同伴交往
来实现,良好的同伴交往有利于幼儿身心健康发展,是幼儿社会化的重要途径,教
师和家长要为幼儿提供充足的交往机会,引导他们合理建构自身的社会关系,发展
适当自觉的交往能力。
具備良好同伴交往能力有利于幼儿产生归属感、安全感,从而心情愉快、轻松。
据观察发现,由于年龄相近、身心发展水平相近,幼儿与同伴在交往时处于相互平
等的状态,会表现出更多的、显而易见的喜悦和无拘无束的交谈,具备良好的同伴
交往能力的幼儿,可以积极主动的参加活动、分享快乐,承担烦恼,缺乏同伴交往
能力的幼儿,不能和同伴一起游戏,会产生孤独感和不合群行为,沉浸在消极郁闷
的情绪中,从而对心理发展产生不利的影响。
1、有助于提高幼儿的社会交往能力
良好的社会交往能力对于幼儿步入社会后的成功有很大影响,而同伴交往能力
正是他的基础。形成良好的同伴交往能力的过程是幼儿学习规则、掌握交往方式和
方法的过程,这就培养了幼儿的社交技能。同时,同伴交往能力形成过程中,幼儿
通过观察对方良好的社交行为,进行学习来丰富自己的交往技能,并将自己学会的
社交技能进行尝试和运用,使之不断巩固、熟练。
2、有助于促进幼儿亲社会行为发展。
同伴交往能力强的幼儿喜欢与人交往,在交往中积极主动,且常常表现出友好
积极的交往行为,而同伴交往能力弱的幼儿会采取不友好的交往行为,如,强行加
入其他小朋友的活动,抢夺玩具,打骂他人等攻击行为。在幼儿同伴交往中,你对
他人友好,对方就会喜欢你;相反,你争抢玩具,打骂别人,对方就会厌恶你,拒
绝你。幼儿对同伴交往行为的这种特殊的、直接坦率的反馈有利于引导幼儿产生积
极、友好的社会交往行为,减少攻击行为和不合群行为,因此,同伴交往能力的形
成促进了幼儿亲社会行为的发展。
一、幼儿同伴交往能力的影响因素
1、幼儿自身因素的影响
(1)行为特征:行为特征是幼儿交往能力的重要体现,幼儿之所以在同伴交
往中地位各异,主要是具有不同的行为特征,受欢迎儿童对同伴友好,没有明显的
攻击行为;被拒绝儿童不会用恰当的方式加入群体活动,经常表现出攻击性行为;
被忽视儿童因为幼儿因为害羞与胆小,很少表现自己也不攻击别人。
(2)社交技能与策略:幼儿的社交策略与技能对同伴交往也有影响,当幼儿
学会运用协商交换、请求讲理、道歉安慰等交往策略时,他的行为才能很好地被同
伴认可和接纳,与同伴相处融洽。
2、家庭因素的影响
良好的家庭人际环境有利于幼儿与同伴交往,而缺乏交往的家庭环境会影响幼
儿的同伴交往,父母离异或不合,缺少爱的家庭中,幼儿因缺少爱而不能有正常的
安定情绪,形成了攻击破坏的行为习惯,造成与人交往的消极影响。有些家长对孩
子过于保护,不和同龄小伙伴接触,总是在家里独自玩耍,限制了幼儿同伴交往能
力的发展。
3、幼儿园因素的影响
幼儿从家庭进入集体环境,对教师有很强的依赖性,建立良好的师生关系是非
常重要的。一个幼儿在教师心目中的地位如何,会间接影响到同伴对他的评价。例
如:如果教师经常表扬一个幼儿,这个幼儿就会成为受欢迎的儿童,因为其他孩子
也想成为老师心目中的好孩子。同年纪的幼儿在各方面的发展是不一样的,有的幼
儿可能因为家长或家庭的原因,智力、能力和表现力各方面都比较好;而有的幼儿
可能因为自身的发展比较晚,各方面不如同伴优秀,从而形成了对比。如果教师能
发现每个孩子的优点,在一日活动中尽可能的关注到每一个幼儿,创造轻松的环境,
就会有利于幼儿同伴间的交往。
二、幼儿同伴交往能力的培养策略
1、教师的科学培养
幼儿同伴交往的发展受到所处的心理环境的影响,首先教师要为幼儿营造一种
温暖、关爱、尊重和信的心理气氛和教育环境,创设幼儿需要帮助和能帮助别人
的情景,培养幼儿乐于帮助他人的精神,使幼儿感受到群体生活的优势,这样的群
体容易使幼儿获得健康、积极的情绪体验,并能够表现出较强的交往动机与持续交
往的兴趣。其次,教师要组织各种形式的游戏,在游戏中为幼儿创设与他人合作的
机会,通过自己或与同伴共同的活动,把最感兴趣的事情反映出来,在此过程中学
会遵守规则、合作,逐渐摆脱自我中心意识,学习不同角色间的交往方式,例如:
“娃娃”与
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