高考历史一轮复习策略措施.ppt

2015年高考复习研讨会;

2014年新课标高考

历史试题特点及趋势

;一、对2014年山东高考文综历史试题的总体评价：;二、2014年考查内容和形式的变化：;2、从模块内容看，试题基本涵盖必修教材三大模块的内容，选择题中的必修三思想史模块比例比较小，只有13、22两题，而政治和经济史的比重在上升，如，选择题第14、15、16、17、18、19、20、21、23题（后面有详解），非选择题选考题的第39题均是考查政治史和经济史的内容，甚至38题考查表面看是思想方面，其实也涉及政治经济方面的内容。;3、从试题设置形式看，命题者设计出更富有层次性和思维含量的试题。非选择题中往年的表格题、论文题在今年的试卷中未出现。2014年的试卷出现不少图片型选择题和材料题。尤其是非选择题第38题，这是今年山东卷的一大“亮点”！该题考查学生的应变能力、时空观和历史素养，在突出主干知识的同时体现高考的选拨性功能。;;第39题的“史实”部分和第（1）（3）小题是基于时序来进行设计的，而“史论”部分及第（2）（4）小题则是基于空间维度来设置历史情境。试题将历史现象放在特定的时空环境中，即从时间的维度出发历史的考查了奴隶贸易在英国兴衰的历程，又从空间维度让考生探讨了奴隶贸易对英国、亚非拉地区以及世界经济发展的影响。

第48题的材料为两幅不同时期的德国局势示意图，反映了历史现象发展的时空关联性。;3、注重考查学生的历史综合素质;例如，第14题孔子兴办私学，第15题唐宋时期户籍中出现茶户、桑户等大量新称谓，即属于前者，这些历史现象是具体、明确的，这一类历史理解具有确定性和客观性等特点。而第20题《现代汉语词典》中的“大跃进”词条，第39题的“史论”等则属于后者，具有较强的主观性。不仅要理解其表层含义和显性特征，还要从历史叙述者所处立场、态度等出发，去探究分析历史现象背后所隐含的本质特征，更具复杂性。

;由于历史知识积累、历史思维运用、历史方法选择的不同，不同的考生对相同的历史现象的理解在全面性、准确性和深刻性上会存在较大差异。例如第18题提到的“洋务”，在中国近代史上它是一个??涵丰富的历史概念，而且随着时代发展呈现一种动态的变化。如果考生仅仅将其理解为洋务运动时期的一个历史现象，就会出现错选。我们平时教学中要让学生理解历史概念、历史叙述、历史解释、历史评价等史学研究内容。;再如第39题第（2）小题，奴隶贸易导致了欧洲经济的发展和亚非拉地区的落后，这只是奴隶贸易和世界经济发展之间最为直接的一种联系，一定程度上说它只是一种历史表象。由于奴隶贸易，导致世界各地区间经济的长期不平衡发展，这才是奴隶贸易对世界经济最为深远的影响，才是世界经济发展的本质特征。两种不同的认识，体现了考生对同一历史问题理解深刻性的差别。

;4、突出历史学习方法的考查，方法类试题涌现;例如如第38题第（4）小题，要求考生“据材料丙结合20世纪初中国社会的发展，对结论②加以阐述”，第39题第（4）小题要求考生“对帕特里克?奥布莱恩的观点加以评述”。一个是阐述，侧重于对历史结论的论证，一个是评述，侧重于对历史观点的评论，解答时所用方法就存在较大的差异。

试题要求考生运用不同的历史方法去分析、解决历史问题，大大丰富了学科能力考查的内容和方式。

;四、高考试题的命题趋势：;;必修三之前多次考查古代主流思想——儒家思想，2014年又考了。我们可以看出高考命题规律都是建立在基础知识和主干知识上的。让学生把基础知识熟练掌握，理解、领会历史概念，不论考什么形式的题型，什么内容，学生进入考场都会得心应手，淡定答题。

;2、强化学生对知识的迁移运用能力考查。

历史高考命题的原则之一就是克服学生对历史知识的死记硬背，怎样做到这点。最好的办法是通过新情境试题来考查学生对基础知识的理解和运用。可以看出历年高考试题都是通过多种途径如新材料、图片、连环画、表格等形式来呈现试题。只有让学生透彻的理解了基础知识，培养了学生分析理解、解决问题的能力，学生进入考场，才会游刃有余地面对命题人的“陷阱，胸有成竹正确答题。;如2014年选择题18题，如果学生机械的想象是洋务运动，正好落入出题人的“圈套”。

所以在一轮复习、训练中我们要少做题、精做题，教师在选题、讲题上下功夫，切实在提高学生对知识的灵活运用程度上下功夫，这才是应对能力立意的制胜法宝。;3、继续强化并加大对历史思维的考查;自然地切入对学生历史比较能力的考查。

而第四问，据材料丙并结合20世纪初中国社会的发展，对结论②加以阐述。（8分）进一步通过所有材料的综合、分析，最终让学生深刻的认识“社会进步是妇女解放的重要前提”这一观点。

;如上所述，看似一道很简单的小题，但考查学生的思维含量却不低。

然而学生本题的得分不高，差距不小。甚至有些学生表述的相当混乱，而这一切都