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《他发明了什么》说课稿
《他发明了什么》说课稿
【说理念】
【说理念】
课标说：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领
课标说：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领
悟文章的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。”“阅
悟文章的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。”“阅
读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”
读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”
【说教材】
【说教材】
北师大版五年级语文第六单元的《他发明了什么》这篇课文说明了标准化的发
北师大版五年级语文第六单元的《他发明了什么》这篇课文说明了标准化的发
明经过、什么是标准化、发明标准化对推动生产力的发展所起的巨大作用。启
明经过、什么是标准化、发明标准化对推动生产力的发展所起的巨大作用。启
发我们认识到：所谓“发明”，既可以发明“物”，也可以发明“方法”。
发我们认识到：所谓“发明”，既可以发明“物”，也可以发明“方法”。
全文共
全文共12个自然段。从发明说起、记叙标准化的发明经过、总结惠特尼的
发明及意义、赞叹惠特尼的发明等。课文用下定义、举实例、作比较等说明方
发明及意义、赞叹惠特尼的发明等。课文用下定义、举实例、作比较等说明方
法说明标准化的特点。课文用较大的篇幅用来叙事，从故事悬念上、人物的描
法说明标准化的特点。课文用较大的篇幅用来叙事，从故事悬念上、人物的描
写上以及情节安排的详略上可以看出，叙事的重点不是惠特尼怎样发明标准化，
写上以及情节安排的详略上可以看出，叙事的重点不是惠特尼怎样发明标准化，
而是标准化的发明有怎样特点——神奇的作用。因此，故事的落脚点是标准化
而是标准化的发明有怎样特点——神奇的作用。因此，故事的落脚点是标准化
而不是塑造惠特尼这个人物。文中插入故事，特别是悬念环环相扣，极大的提
而不是塑造惠特尼这个人物。文中插入故事，特别是悬念环环相扣，极大的提
高了课文的趣味性，是标准化这个抽象的概念变得通俗易懂。
高了课文的趣味性，是标准化这个抽象的概念变得通俗易懂。
【说学情】
【说学情】
五年级学生经过四年的学习，具有一定的阅读能力，读书中遇到不认识的字，
五年级学生经过四年的学习，具有一定的阅读能力，读书中遇到不认识的字，
不理解的词语，能查工具书或资料解决，把课文读正确。学生们也有一定的解
不理解的词语，能查工具书或资料解决，把课文读正确。学生们也有一定的解
读文本的能力如：课文的主要内容及中心句的把握。他们也能读懂作者的写作
读文本的能力如：课文的主要内容及中心句的把握。他们也能读懂作者的写作
思路和写作知识。
思路和写作知识。
【说教学目标】
【说教学目标】
1．朗读课文，理解课文内容。重点理解文中的惠特尼发明标准化的想法和做
1．朗读课文，理解课文内容。重点理解文中的惠特尼发明标准化的想法和做
法，感知标准化对于现代化大生产的重要意义。
法，感知标准化对于现代化大生产的重要意义。
2．引导学生认识分号对于理解文章要点的作用。比如说惠特尼制造标准
2．引导学生认识分号对于理解文章要点的作用。比如说惠特尼制造标准
间的好处，用两个分号表明有三条好处。
间的好处，用两个分号表明有三条好处。
3．激发学生不断探索、勇于创新的精神。
3．激发学生不断探索、勇于创新的精神。
【说教学重、难点】:
【说教学重、难点】:
引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明的
引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明的
标准化生产的好处，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
标准化生产的好处，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
【说教法学法】
【说教法学法】
教法：教师组织引导学生分三步学习。
教法：教师组织引导学生分三步学习。
1、课前布置预习，自学生字词，课上检查预习，让预习有实效。
1、课前布置预习，自学生字词，课上检查预习，让预习有实效。
2、学生自读自悟课文的内容，教师点拨整理课文提纲。
2、学生自读自悟课文的内容，教师点拨整理课文提纲。
3
3、抓住几个要点组织引导学生从课文的中心和写作两方面进行思考、感悟、
质疑。教师组织引导解疑，达到对课文的深层次及写作方法的领会。进行小练
质疑。教师组织引导解疑，达到对课文的深层次及写作方法的领会。进行小练
笔。
笔。
学法：自主学习，在探究中学习，学会学习，学会运用。
学法：自主学习，在探究中学习，学会学习，学会运用。
引导学生像读课外书那样主动的去读一篇新课文，学会生字词；要把前几
引导学生像读课外书那样主动的去读一篇新课文，学会生字词；要把前几
年积累的读书方法用到学习中来，使学生摆脱对一篇新课文的学习依赖老师教
年积累
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