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杜甫《春夜喜雨》的教学设计（通用5篇）

杜甫《春夜喜雨》优秀的教学设计1

一、教学目标：

1、了解诗人根本信息。

2、把握诗歌中，“雨”的特点和的情感倾向。

3、学习“想象”“比照”等艺术手法在诗歌中的运用，体会诗歌艺术

美感。

二、教学重、难点：

把握意象的特点；体会想象、比照等艺术手法的作用。

三、教学过程:

1、作品说明，信息简介：

这首诗大约是公元761年春天在成都草堂时所作。杜甫离开泰州，率

家人长途跋涉，历经千辛万苦，最终来到了成都。在朋友的帮忙下，他在

成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。这样，一家人最终

有了安家之所。他在这里春种秋收，与当地朴实的农夫你来我往，生活变

得平和而安静。这使得他饱经忧患、历经战乱的心，最终得到了极大的劝

慰。这首诗表达了祈求风调雨顺、盼望享受美妙生活的良好祝福，反映了

喜雨降落时极为开心的心情。

杜甫，字子美，自号少陵野老。他的诗在艺术上以丰富多采著称，时

而雄浑奔放，时而沉郁悲凉，或辞藻瑰丽，或平易质朴。他擅长律诗，又

是新乐府诗体的开创者。他的诗声律和谐，选字精炼，“为人性癖耽佳句，

语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有

“诗圣”之称。他的诗留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。

2、把握诗歌中意象的主要特点：

（1）扣住诗题中的“雨”字

（2）把握诗歌前两联写了“好雨”的详细表现：

“知季节”写出其布满灵性，了解人们心思；

“乃发生”写出其来得适时，如期而至；

“潜入夜”写出其来而无声，不影响人白天劳作，不惊扰人良宵佳梦；

“润物”写出春风化雨，滋润大地；“细无声”写出和风细雨，悄悄

无闻。

3、感受的情感倾向：

“春夜喜雨”，“喜”是诗歌情感基调，最直接点出在这美妙春天，对

这场春雨的宠爱之情；前两联对雨的评价和尾联中，想象出雨后锦官城红

花沾雨的美妙景致，表达了对这场春雨的赞美之情，的确令人“喜”上眉

头。

4、简析艺术手法，强化对诗歌美的感悟：

说明：艺术手法，艺术作品形式的要素之一，又称表现手法。指艺术

家在艺术制造过程中为塑造艺术形象、表现审美情感时所运用的各种详细

的表现手段。人类在长期的艺术实践中，制造和积存了非常丰富的艺术手

法，较为常见的有表达、描写、抒情、谈论、说明、对话、比方、夸大、

象征、变形、衬托、渲染、比照、反衬、伏笔、示意、双关、拟人、排比

等。艺术手法与内容有着亲密的互为依存的辩证关系，艺术手法之间也存

在着诸多的辩证关系，终极目的在于使艺术作品的内容得到充分、完善的

表现。

本单元主要涉及的艺术手法包括：比方、拟人、反复、反衬、排比、

对偶、引用、想象、联想、借景抒情、虚实相生、动静结合等。

（1）“野径云俱黑，江船火独明”

借助上学期诗歌学习的学问，从形式上明显看出，两句形成“对偶”，

凡对偶句，其内容总相像、相反、相关。这两句诗，是对“春夜喜雨”所

营造的气氛的渲染，前半句写夜间下雨，野外乌云成片，后半句写黑夜中，

江面上，船家的渔火发出点点星辉。一明一暗形成“反衬”，以“明”衬

“黑”，不仅强化的画面感染力，更示意了这场好雨，不会一带而过，她

定要下得绵长，下个尽兴。

（2）“晓看红湿处，花重锦官城”

这两句写的是春雨过后，看到的锦官城的景象。而春雨绵长，这两句

应是“想象”，想象春雨滋润了大地，锦官城一片繁花似锦，更抓住红花

带雨的细节，将春花和春城联系在一起，切中“喜雨”和“春景”。自然

而然，不着痕迹。

5、反复品读诗歌：

感受喜悦的赞美之情以及诗歌艺术手法上的魅力。

杜甫《春夜喜雨》优秀的教学设计2

教学理念：

本课设计力求通过多种形式的读以及创设情景，营造气氛，让学生在

读中感悟，在诵中生情，在吟中入境使学生入情入境，充分绽开想象，开

拓学生的思维空间。

教学目标：

1、正确、流利地朗读古诗以及背诵古诗。

2、感受春雨的美妙。

3、教会方法，培育学生自主学习古诗的力量。

教学过程：

一、歌曲导入

用歌曲《小雨沙沙》引入古诗。

二、学习古诗

1、有一首古诗中也藏着“雨”，今日我们就