机器人教学存在的问题及改善措施.pdfVIP

机器人教育面临的问题

1.机器人教育的教学目标尚欠科学。小学、初中、高中机器人教学

的分阶段目标的划分不够明确与合理，导致相关教材的区分度低、特

色不强。机器人教育的核心理念是培养学生的创新思维和科学品质，

这与当下提倡的创客教育的理念不谋而合。然而在调查和访谈中发现

大部分老师还是采用信息技术课的教学方法，任务驱动、讲练接合，

教学内容也比较随意，缺乏科学规划和教学设计，这不符合当今提倡

的创客教育的要求，所以我们的机器人教育需要吸收创客教育的理

论，站在更高的层次上，采用更多样、更有效的教学方法来开展机器

人教育。

2.缺乏科学规划与教学设计。目目前前机器人教学的机器人教学的教材教材质量不高，大

多多属于属于产产品品说说明明书书或或用用户指南户指南式的，缺少课程与教学专家的参与

和指导。

3.教育机器人产品缺少规范。目前教育机器人的品牌十分繁杂，并且

大多自成体系，互不兼容，开放度低。另一方面，适应于不同学段的

性能价格比高的教育机器人产品却很少。

4、教学方式不能适应当前创新人才培养的要求。

由于机器人教学没有正式进入课堂，国家和地方也没有制定相应的课

程标准，教学内容较随意，在学校里担任机器人教学的更多是信息技

术老师，在教学方法上基本还是应用传统的信息技术课的教学方法，

如任务驱动、讲练结合。在师生关系上还是以老师为主体，学生跟着

老师做，在面向创客教育的教学中教师通过设置情景、提出问题引导

学生自己去创造、分享，在教学过程中师生关系平等。

5、教学评价不够全面。

大部分学校开展机器人教学是为了参加各种机器人竞赛拿各种奖项，

否则无法向投入了大量购买机器人器材资金的学校交差，也没办法直

观体现自己的教学成果。

6、在机器人教学中缺乏对学生创意的培养。

由于从事机器人教育的大部分为信息技术教师，多数没有进行过相关

的专业培训，多是每年竞赛项目确定后请厂商的工程师围绕着针对当

年的竞赛场地和规则，如何提高竞赛成绩的这类培训，教师的理论知

识和动手能力没能得到较为全面的提高，大部分教师在机器人教学中

缺乏对学生创意的培养，这并不符合我们今天提倡的创客教育的要

求。

7、教育行政部门不够重视，缺少从教育视角进行的研究。当前中小

学机器人教育的开展，在一定程度上是由教育机器人企业在推动。虽

然企业在初期为此做出的贡献应当予以肯定，但是随着机器人教育的

逐渐深入与普及，目前亟需教育行政部门、教学研究机构给予充分的

关注、协调与引导。

四、推进机器人教育的几点思考

1.关于教育机器人的研究与开发

目前国内外教育机器人的品牌较多，并有不同特色。但总体而言，教

学适用性强、性能价格比高的教育机器人产品仍然比较匮乏。教育机

器人的功能有限及设计陈旧，易导致人们对其兴趣的衰减。为了避免

这种僵化现象，就要求在现有的教育机器人产品的基础上，不断推陈

出新，研究开发出各种新的产品。从技术角度上看，教育机器人应有

更好的开放性和可扩展性，具有更强的交互性，良好的人机界面对教

育机器人来说也很重要。同时，应当深入挖掘教育机器人的教育应用

途径，更有效地发挥它的作用。此外，有必要研究与发挥教育机器人

在幼儿园、中小学甚至大学学科教学中的作用以及相应的应用方式。

2.关于教育机器人的教育应用

在基础教育领域，教育机器人应该和当前的基础教育课程改革相结

合。例如，在小学和初中阶段，可可以将以将研究机器人与研究机器人与综合实践活动综合实践活动

有机结合;在高中阶段，可可以将以将教育机器人与教育机器人与人人工智工智能能初步初步算法与

程序程序设计设计简简易机器人易机器人制作制作电子控制电子控制技术技术等技术类课程进行结

合合，有，有条件条件的学的学校校可可以以开设开设人人工智工智能与机器人能与机器人校本课程。事实上，

教育机器人所体现的知识的综合性使它不仅能成为信息技术教育的

载体，也可以成为信息技术与中小学课程整合的载体。

在高等学校中开展智能机器人学科教学，进行多层次的机器人教育，

既可以普及机器人知识，加强机器人专业建设，也可提高机器人的应

用水平。应当在教师教育相关的专业，例如教育技术学、信息技术

教育专业中开设与人工智能、机器人教育相关的课程。

各种形式的机器人竞赛是全球范围内教育机器人应用的重要形式之

一，目前这些机器人竞赛大都集中在诸如灭火、迷宫、足球等等竞技

类项目上。要注重通过此类活动培养学生的创造力、协作能力和技

能，为此需要关注竞赛项目的创新性。例如，竞赛项目的设计可以更

加关注人工智