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《走月亮》导学案

新课程教学导学案

《走月亮》导学案全文共1页，当前为第1页。年级班任课教师：

《走月亮》导学案全文共1页，当前为第1页。

学科

语文

课题

《走月亮》

课型

共2课时

主备教师

本期总计第7——8课时

教材分析

这是一篇优美的抒情散文。我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此，“走月亮”的说法充满了诗意。

导学目标

1、会写“盘、柔”等6个生字，认识本课“淘、洼”等7个生字，理解课文中出现的词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。体会月色下的美好意境。在读中感受月光下的美丽景象，体会我与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。

3、调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。培养学生细心体察生活细节的能力。

导学重点

认真读课文，画出带生字的词语多读几遍，借助工具书理解词语，再有感情的读课文。利用课前预习的时间完成预习案当中的练习，初步获得对课文内容的理解。在课堂上通过“一对一”、“小组讨论”等形式，从课文中勾画出重点的词、句，体会文章所表达的思想感情，完成探究案当中的问题，达到对课文内容的深入理解。在学完本课内容后完成训练案内容，巩固本课所学知识点。

导学

难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文。体会月色下作者获得的无限乐趣。感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。

2、调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。培养学生细心体察生活细节的能力。

学法

指导

讨论法朗读感悟法

课前准备（师生）

读通课文，认记生字词，针对课文质疑。找出自己感受深刻的句段，用“——”划出来，并将想法批注在书上。

导学过程设计（第1课时）

教学

环节

（时间）

学案

教师行为

期望的学生

行为

修改或

补充

导入感知（5分钟）

激趣导入：“走月亮”是我国南方一些地区的习俗。常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏谓之“走月亮”。“走月亮”不同于在月亮下赶路，也不是满怀心事的走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“月亮”的说法充满了诗意.

板书课题，抛出问题，激发学习兴趣。

通过老师的提问与孩子们的谈话，积极调动孩子的学习兴趣。

自主

阅读

整体

感知（8分钟）

1、认真读课文，找出文中出现的生字，不会的多写几遍。并将生字形成的新词用圆圈划出来多读几遍，对不理解的词语通过联系上下文或查字典批注在书上。

2、找出自己感受深刻的句段，用“——”划出来，并将想法批注在书上。

3、找出自己读文后不懂的问题，思考后将问题写在“学贵于疑”栏中，等待课堂上与同学、老师交流解决。

引导学生整体感知课文。

1、学生能够有感情的朗读课文，并且能够简单概括文章内容。

2、学生能够畅谈自己初读课文的感受。

深度预习，

合作

交流

（12

分钟）

我能自主探究并与小组合作完成下列问题：

1.为什么说这是一个“多美的夜晚”？你从哪些地方感受到的？（自读课文，在课文中画出相关词句、段落，细细品味，读出自己的感受。）

2.“啊，我和阿妈走月亮。”在课文中出现了几次？每次出现表达了作者怎样的心情？试着读一读，读出作者的感情。

《走月亮》导学案全文共2页，当前为第2页。3.“我”我和阿妈走过了哪些地方？课文是怎样把这些地方的景色串起来的？

《走月亮》导学案全文共2页，当前为第2页。

1、引导学生自主探究：独立思考、在相关语段批注；小组交流，形成共识；小组长总结归纳。

2、教师巡视指导，关注学生自学状态及参与度。

组内交流，

畅谈

收获

（12

分钟）

我愿意把我的探究展示交流，在展示时，我会把内容说清楚；别的同学展示时，我会认真倾听，并能补充和质疑。

1、教师在小组内巡回指导。

2、教师参与学生的交流，提供指导性意见。

3、教师认真倾听学生的交流，搜集共性问题。

1、学生能够在小组内畅所欲言，进行交流，倾听，并且做好记录，将讨论的收获用简洁的语言概括起来。

2、学科长能够组织交流。

收集疑难，生成问题（3

分钟）

1、整理问题。

2、确定生成题。

教师指导学生整理问，重点发现有价值有代表性的问题。

1、学生能够独立思考，在合作交流的基础上，整合提炼问题。

2、将有价值的、有代表性的问题记录下来。

《走月亮》导学案全文共3页，当前为第3页。

《走月亮》导学案全文共3页，当前为第3页。

导学过程设计（第2课时）

教学

环节

（时