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我看;?作家作品

穆旦(1918—1977),原名查良铮,曾用笔名梁真,祖籍浙江海宁,出生于天

津。诗人、翻译家。著有《探险队》《穆旦诗集(1939—1945)》

《旗》等诗集。他将西欧当代主义和中国诗歌传统结合起来,诗风富于

象征寓意和心灵思辨。主要译作有俄国普希金作品《青铜骑士》

《普希金抒情诗集》,英国雪莱《云雀》《雪莱抒情诗选》,英国拜

伦《唐璜》,等等。

?中心意旨

这首诗,诗人真诚细致地表现出自己对自然与生命认识:鸟、树、花

朵等生命在自然之中自由生长,而“我”也与它们一样“自然合流”,;在向晚春风里“坦荡地漫游”。表示出诗人对友好和自然生命渴

望之情。

?结构思绪

?

;1.选取一系列中国古代诗歌中意象,让人联想。

在这首诗中,诗人选取一系列中国古代诗歌中意象——“春风”“青

草”“飞鸟”“晴空”“流云”“树”“花朵”,自然让人联想到古典

诗歌中诸如“春风吹又生”“青草池塘处处蛙”“鸟向檐上飞”“晴

空一鹤排云上”“清歌遏流云”“乱花渐欲迷人眼”等一系列诗句,以

此创造出清幽、典雅而又富含勃勃生机意境。但穆旦又与古代诗人

不一样,他经过这些意象表示是对自我观照和对生命独特体验。

“我”看到“丰润生命”,“我”希望“像鸟歌唱,云流盼,树

摇曳”,“我”也应该与这自然一样“让欢笑和忧愁洒向我心里”——

静静地流淌,坦荡地飞奔,这是生命常态,这也是生命意义。;2.遣词造句上多使用语言陌生化手法。

这首诗在遣词造句上较多地使用了语言陌生化手法。如写春风“揉

过”“丰润青草”,好像人轻轻揉动使青草“丰润”起来,“揉”

字造成了一个陌生化效果。又如“像季节燃起花朵又把它吹熄”,说

季节把花朵“燃起”又“吹熄”,即使看似不合事理,但却让读者形象

地感受到花朵自然荣枯,感受到生命不停改变,语言陌生化增强

了表意丰富性。

;?重点难点

1.诗歌前两节用四个“我看”领起,有什么表示效果?

从内容上看,诗人首先描绘出一幅春日夕阳图。在这幅图画中,有被春

风吹拂着如波浪普通起伏青草,也让人好像看到遥远湖水荡起了

“绿潮”;有在天空中展翅并逐步滑翔至远空深处飞鸟,也有夕阳染

红流云和流云映照着大地。春风、青草、春水、飞鸟、天空、大

地,春天夕阳下种种意象,组成了一幅纯美春日夕阳图。

从形式上看,“我看”重复使用,照应诗题,丰富了春日夕阳图内容,又

形成不停重复韵律,富有节奏感,增强了诗歌音乐性。;2.为何说这是一首春赞歌,更是一首生命赞歌?

这是一首春赞歌,更是一首生命赞歌,是青年诗人对生命咏叹。

诗人在最终一节大声呼唤“去吧,去吧,/哦生命飞奔”,生命热情被

自然活力、先哲吟咏点燃,生出飞驰和翱翔欲望;而“鸟歌唱,

云流盼,树摇曳”,这些都是自然赋予万物美,这些才是生命真

正意义。所以,诗人热烈地渴盼“让我呼吸与自然合流”,希望与自

然融为一体;就像花朵伴随季节自然荣枯一样,欢笑和忧愁都是生命

主要部分,“我”也应该欣然接收生命所赋予一切。;[凝望·凝视]相同点:都是动词,都有集中注意力看意思。不一样点:

“凝望”指目不转睛地看,注目远望。如:凝望窗外。“凝视”指聚精

会神地看。如:凝视着对方。

[递进复句·承接复句]????

递进复句由两个或两个以上分句相连组成,后面分句所表示意思

比前面分句更进一层。分句之间次序固定,不能随意变动。递进复句

必须使用关联词语。惯用关联词语有“还、更、而且、甚至、尤

其、不但……而且……、不但……而且……、不但……反而……、尚

且……何况……、别说……连……”等。

承接复句由两个或两个以上分句组成,一个接着一个叙述连续发生;动作或者接连发生几件事情。分句之间有先后次序。承接复句中

惯用关联词语有“就、便、才、又、于是、然后、接着、继而、刚

……就……”等。比如:司机下了车,接着乘客也下了车。有些承接复

句不使用关联词语,而是依靠动作或事件先后次序排列分句语序。;诗歌朗诵

——语言建构与利用

素养展现了解诗歌朗诵主要性,培养朗诵兴趣,提升语言素养。

素养解读经过诗歌朗诵这一语言实践,掌握祖国语言文字特点及其

利用规律,形成个体语言体验,在详细语言情境中有效地利用祖国

语言文字进行沟通交流,实现语言建构与利用这一语文关键素养。本单

元精选了五首诗歌,使我们感受到了诗歌魅力。应在此基础上,选出

自己喜欢诗,仔细品味,把握诗歌意蕴,为朗诵做准备。朗诵诗歌时,

注意重音、节奏等,把握诗歌感情基调,读出感情。经过朗诵,形成热

爱中国文化感情。;典例剖析????

例????(重庆中考A卷)综合性学习。

近日,重庆某中学开展“诵读名家进校园”活动,邀请重庆