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从心出发以爱滋养

——浅谈小学语文学困生的转化

【摘要】：陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来的,才能打动心灵的深处。”他的这一句话深深打动着我，也从中受益。作为一名小学语文教师，我在教学工作中难免会面临一些难题，但我坚信：教师从内心深处出发，关怀我们的孩子，走进他们的心灵深处，便是难能可贵的，再多的困难相信我们都可以去克服，因为我们对学生的爱源于内心深处最赤诚的情感。

【关键字】：打动心灵平等学困生

作为一名教育工作者，在前行的路上会面临诸多问题，而“学困生”一词大家更是熟悉，这是每一个身处一线教育岗位的老师都会面临的难题，如何帮助学困生成功转化，是所有老师都在不断探索解决的难题。而我在实际工作中不断思考、探索，也有了一些想法，现对其现象进行简要分析并提出相应的对策。

一、小学语文学困生现状分析

随着小学语文课程改革的不断深入，对学困生的转化其实已经有所改善。通过观察和总结，在我们身边的语文学困生目前有以下表现:

（一）上课听讲不认真、小动作多、爱讲话；

（二）不爱看课外书，不爱写作文，字迹潦草；

（三）记忆力较差、作业不完成、学习态度不好。

在我们身边，小学阶段的学困生因为先天原因而导致的成绩不理想情况并不常见，多数是由于家庭、社会方面等诸多问题而造成的。一些留守儿童父母外出打工，自己平时由爷爷奶奶照顾，缺乏教育和管理，长辈有时也会过分溺爱孩子或者不识字等原因不督促孩子完成家庭作业，即使父母在家，也有一部分家长忙于工作而没时间管理孩子。长此以往，在长辈的忽视和不关心下，孩子的学习积极性下降，学习兴致不高，与其他同学间的差距越来越大，加入学困生行列。甚至部分孩子面对一次又一次的失败，变得习以为常，丧失对学习的信心，不会的知识也越拖越多，最终导致学习成绩越来越差[1]。

部分学困生是整体成绩较差，但是也有部分学生存在偏科现象，只是在语文方面进入学困生行列。这类学生思维往往活跃，但是一方面是有懒惰心理，另外一方面也是对学习的重视程度不高，没有投入精力。同时，孩子的学习环境也在潜移默化的影响着他们，家里人有阅读习惯孩子也会受到影响，如果孩子回家看到的各自抱着手机难免内心有所失落，学习缺乏兴趣。

总而言之，学困生的成绩差是由多种原因造成的，对于这些孩子来说，老师的关怀必不可少，任课教师需要根据学困生各自的特点来想出相应的对策，同时也需要家庭、学校、社会的普遍关注，提高学生整体学习水平。

二、如何转化小学语文学困生

关于如何帮助学困生成功转化，很多教育工作者也提出了诸多对策，在加强对学困生教育方式的转化策略上作出改进。我认为针对学困生的转化除了在教学模式和方式上转化外，关注孩子的内心，走入他们的内心深处，会看到许多不一样的风景。因此，针对小学语文学困生的转化，我提出下述建议：

从心出发，播撒希望种子

真正的教育是从心里发出来的，也唯独由心而发的情感，才能真正打动对方。如果没有情感，没有爱，也就没有了教育[2]。而作为教师，我们需要从心出发，去感化、打动我们的学生。作为教师，要秉持这一点，时刻为孩子的美好未来做准备，关注孩子，让他们自小在心中便种上未来的梦想之花。

在工作中，办公室一位教师对待班级孩子的做法更是让我对这一点感同身受。开学初期，他们班级一个女孩因为受大家排挤，而一个人躲在角落哭泣。看到如此景象，她的心软了，想要帮帮这个受到排挤的孩子。她走上去安慰孩子同时也了解到，其他同学在背后议论她，说她成绩差、不爱干净、头发也乱糟糟的。在聊天中，还知道女孩父母离异，爸爸常年在外打工不回家，只有继母带着她，平时继母对她关注较少，而且对她经常打骂。小小的年纪，却要承受父母的离异，家庭对爱的不均衡。这位老师并没有因为女孩成绩差和脏乱而有所忽略，相反地，她告诉我们：“我想到的首先便是女孩的将来，难道让她从小在心灵深处便埋下一颗对这个世界充满失望的种子吗？我决定要给这个女孩帮助，哪怕只是一点点。“从那以后，她会带这个女孩和其他孩子们一起做游戏，一起参与小组讨论，将女孩带入到一种和常人相同的学习生活中去。在平时加以教导学生要关心同学，不能嘲笑别人，同学们渐渐对女孩友好起来，而经过协调，她的妈妈也同意改变自己对孩子的态度，对她多一些爱，就这样，到学期末，女孩已经从学困生的队伍中走出。

生活中的每一件小事对于学生来说都是一种学习，适当把握时机帮助的不仅仅是一件事、一个孩子，而是一群孩子，让他们自小在生活中感受着教育潜移默化的影响力，在他们心中播撒下对未来希望的种子。

以爱滋养，用心感化孩子

陶行知先生曾提出过“爱满天下”的教育理论，他对教育的热爱也深深打动着我，这是一种博大的胸怀，提倡关爱每一个孩子，而陶先生也是这么做的[3]。陶行知先生说：“小孩子的体力和精神都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发出高度的创造