广东新高考模式下物理班和历史班地理学情差异及教学策略初探.pdfVIP

广东新高考模式下物理班和历史班地理

学情差异及教学策略初探

摘要：新高考政策是推动高中教育深化变革的发动机。在广东省新高考模式

下，物理班和历史班学生均可选择地理科目。作者从自身在高三年级的教学实践

出发，对物理班和历史班学生学情进行了系统分析，提出了相应的具体的教学实

践措施：在物理班中，以动笔为抓手，夯实学生基础，在历史班中，以增强信心

为抓手，提升学生学习地理的信心。通过相关总结，以期能为高中地理老师在地

理学科教学中提供一些帮助。

关键词：物理班；历史班；学情差异；教学策略

新高考政策是推动高中学科教育深化变革的发动机，新高考改革以选择性和

多样性为核心，旨在开辟更公平、更科学高考的新格局。在广东省新高考模式下，

物理班和历史班学生均可选择地理赋分科目，但由于两类班级学生在学情方面存

在较大差异，若想取得较好的教学效果，老师需对不同类型班级进行充分的学情

调研，进而采取相应有效的教学策略。结合担任高三物化地和历化地组合班级的

教学实践，对两类班级学生学情进行了系统的对比分析，并对不同类型班级采取

了不同的教学策略。现将对比分析及相应教学策略进行分享，以期对高中地理老

师的学科教学工作有所帮助、有所启发。

1.

深入调研学情，分析物理班和历史班班级学情

本届（2020-2021届）高三，本人担任物理班中物化地组合和历史班中的历

化地组合的地理教学工作，两个班都是同类组合中的普通班。物理班班共49人，

其中男生37人，女生12人。历史班共有48人，其中男生20人，女生28人。

经过长期观察，我发现物理班学生具有以下优点：1.大部分学生比较聪慧，

理解地理基本概念、原理和规律能力更快；2.部分基础较好的学生对原理理解更

深入，能提出自己的问题；3.由于男生比较多，学生相对胆子更大，课堂上，在

与老师的互动中勇于质疑并提出一些有思辨价值的问题；4.由于大部分学生逻辑

思维能力相对较强，地理成绩提升空间较大；5.与同层次文科生相比，选择题略

有优势；6.高三第二学期的地理学习中，临近高考，学生学习压力陡然增大，但

因男学生较多，学生总体身体素质较好，抗压能力略强，心理状态较为稳定，学

生高考冲刺能力更强。

同时，物理班的学生也具有以下一些缺点。1.善于动脑思考，但比较懒，动

笔能力较差，在我刚接手高三的那段学习时间内，当布置主观题作业时，交作业

的学生很少，质量也差，在回答主观题时大部分同学表述不准确，很多题目甚至

无从下笔、无话可写。2.不喜欢记忆，没有笔记本，做笔记较少，课后很少在地

理学科上花费时间梳理知识体系。3.与历史班地理学生相比，物理班学生在题干、

材料圈出关键词，依材料答题能力较弱；4.做主观题时，善于抓住其中某个角度

进行深入分析，逻辑思维较强，而发散性思维较弱，答案深入但较为片面；5.在

新高考方案下，地理是赋分科目，学生更愿意在数学、物理上花费较多时间，而

在地理上花费时间较少；6.缺少历史文化素养，对地理中偏人文的事象不太理解；

7.普通班中学生地理基础两极分化明显，给地理教学带来的挑战较大。

与物理班相比，历史班学生也有相应的优缺点。学生的优点主要表现如下：

1.学生历史基础好，在做题中，审题干、材料、依托材料答题的能力在高三征途

刚开始时明显好于理科班学生；2.女学生比较多，学生比较乖巧，课堂上会认真

做笔记，课后会对地理知识进行梳理、记忆和总结；3.历史班中地理也作为赋分

科目，但学生不太偏科，会在课后努力将地理作业完成。

历史班学生也存在一些缺点，表现如下：1.与理科班相比，学生在课堂上善

于质疑的勇气较弱；2.学生对要求逻辑思维较强的偏理科的地理考题答题较弱；

3.可能由于女学生较多，女学生大多性格文静，在高三第二学期的高考冲刺中，

学习状态有些疲软，动力不足。

1.

以“动笔”为抓手，夯实物理班学生基础，提升地理学科素养

物理班由于男孩子较多，学生普遍动笔情况较差，针对这个现象，我以“动

笔”为抓手，采取以下教学策略。1.和家委会沟通，为每位小孩购买同款笔记本，

让学生在课堂上不再为其没有笔记本找借口不做笔记，也可以利用笔记本让学生

在本子上默写日常背诵内容，便于学生考前进行知识巩固；2.针对高三初期学生

做题方法习惯差的现象，我专门用1-2节课时间，让学生在课堂中动笔圈出题干

中的指令词、考查内容和限定词，文字材料中对应的信息，图片材料中的显性和

隐性信息，让学生现场展示成果。通过1-2节课，初步培养学生圈关