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陈情表的说课稿

陈情表的说课稿（精选10篇）

在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写说课

稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那要怎么

写好说课稿呢？下面是小编收集整理的陈情表的说课稿，仅供参考，

欢迎大家阅读。

陈情表的说课稿篇1

说教材

一、《陈情表》是高中语文第四册第五单元的第一篇，属于古代

散文，从整个高中语文教学和考试来说，文言文教学的重要性不言而

喻。原因如下：

1、《考试说明》中有关文言文要求：理解常见实词在文中的含义；

理解文言虚词在文中的用法；理解并翻译文中的句子。可以说在高考

中占有重要的作用。

2、古代散文源远流长，中国堪称世界散文大国。学习古代散文，

不仅培养学生“阅读浅显文言文的能力”，更要是学生体会文章的思

想感情，领略其艺术魅力，感悟语言美，情景美，哲理美。

二、本篇叙事，论理，始终贯穿着作者的真情实感，古人云：

“读《出师》不哭者不忠，读《陈情》不哭者不孝”可见，本文在中

国古代散文中有着重要的地位。因此，学习本文对于我们体会散文真

谛和理解中华民族传统美德有重要的作用。

三、基于以上认识，我确定的教学目标是：

1、背诵全文。

2、积累重要文言实词虚词。

3、品味作者在叙述中蕴涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含义。

4、鉴赏本文直抒真情，不加雕事，用词得体的写作技法。

说教法

一、教法

司马集团建立晋政权后，为巩固政权，提出以“孝”治天下。李

密从小赖祖母抚养，对其十分的孝顺，李密写此奏章，就是想陈述自

己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。李密为了达到自己的目的，

除了在“孝”上大做文章外，还以巧妙的抒情方式来打动晋武帝。授

课时要讲清作者的“情”即：“不幸的家世（陈以往之情）；两难的

处境（陈现在之情）；不仕的原因（陈日后之情）”。同时要明白李

密巧妙的表达方式即：李密在封建政权赖以巩固和延续的最高伦理准

则“忠”“孝”之下，在“孝”字下大做文章，提出“先尽孝后尽忠”

的观点，使晋武帝不得不认同。

二、学法

反复诵读中体会作者的真情实感，积累常用文言词语和相关文化

知识。

说教学过程

一、导入设计

由中国封建社会“忠”“孝”切入，引入本文。

二、解题

一）本篇作者不需要过多的介绍，主要应让学生明白李密不愿为

仕的政治原因，这需要结合当时的时代背景。

二）文体介绍

应该让学生理解“表”这种文体，明白为什么要些表，写给什么

人。

三、重、难点解决过程

1）掌握一些字的读音及意义，积累一些有生命力的词语，像“茕

茕孑立，形影相吊”。

2）朗读正音。朗读是文言文教学中的重中之重。朗读有利于记忆，

朗读有利于理解，朗读有利于体会文章感情。因此不光要老师范读，

学生也要读出文章的情感。

3）使学生明白李密为何要“陈”？“陈”的内容是什么？用什么

方式？其实也是本文的一个重点，难点。明白这个问题，文章理解可

以说已经到位。

4）讨论本文的语言特色

明确：以情动人；用骈文写成。

四、延伸讨论“孝”

明确：1中华传统美德。2以“孝”治天下，维护封建统治。3不

利于依法治国。

说板书

情理

陈以往之情，不幸的家世，以孝治天下。

陈现今之情，两难的处境，忠孝难全。

陈日后之情，不仕的原因，先尽孝后尽忠。

层层深入，感人至深。

陈情表的说课稿篇2

一、说教材

《陈情表》是李密向晋武帝司马炎请求批准他不去做官的表章。

本单元四篇文章都是情酣意浓的千古抒情妙文，鲁迅先生说过：“能

憎能爱才能文。”文章不是无情物，刘勰也说：“情为文之经。”只

有注入感情，文章才能得以流传。同样，读至情之文也需要感情的投

入，用心与作者交流，才能有更大的收获，才能感受到优秀作品带给

人们的震魂摄魄的力量，引发人们跨越时空去思考人生与社会。《陈

情表》亦如此。

二、说学情

文言文的教学常常被师生们视为畏途，主要是教学效果很难呈现

出来。其实，纵观学生的情况，可以看出学生心理上主要存在四道障

碍：

1、字面上，文言字词的理解是一道障碍