初中九年级语文教案-不求甚解-优质课比赛一等奖 .pdf

不求甚解

【教学目标】

1．了解“不求甚解”的原意，懂得读书要“会意”。

2．理解“不求甚解”这种读书态度和方法的合理性。

3．学习辩证地看问题的方法，学会全面分析说理。

【教学重点】

了解“不求甚解”的原意，懂得读书要“会意”

【教学难点】

理解“不求甚解”这种读书态度和方法的合理性。

【教学过程】

一、导入课文

同学们昨天我们一起学习了培根的《谈读书》，文章中的有一些名言警句，如：读史使人明智，

读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。还提到

了知识能塑造人的性格，能弥补人精神的缺陷。既然读书如此重要，那么我们该如何去读书呢怎样

选择书来读呢今天这节课我们学习一篇马南邨的文章《不求甚解》，或许我们从中会有所启发。

二、解题

题目是“不求甚解”。

问题设计：有谁能告诉我，现在人们怎么理解这条成语

明确：“不求甚解”，本出自陶潜《五柳先生传》：“好读书，不求甚解。”原意是读书只领会意

旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。现多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，

含贬义。文章中作者对这一成语新解，作了辩证、全面地分析。

三、作者简介

马南邨，是作家邓拓写《燕山夜话》专栏时的笔名。作为当代著名的思想理论家和散文作家，

邓拓先生留下大量散文瑰宝，尤以杂文成就最高。在他代表作《燕山夜话》中，包括150多篇杂文，

思想深刻针对性强，于知识中见思想，在议论中藏情趣，老舍先生读后也盛赞他是“大手笔写小文

章，别开生面”。

四、读课文，初步感知文章内容

1．用笔勾画出作者对“不求甚解”的独特认识。

2．问题设计：

（1）对“不求甚解”，一般人的认识误区是什么，作者又针锋相对地提出什么观点

（2）作者如何解释“不求甚解”的含义的有何用意

（3）“好读书”与“不求甚解”有什么区别

五、研读课文，把握作者论证思路

讨论：

1．作者是怎么证明自己的观点的用了哪些论证方法

明确：①例证法：以诸葛亮、普列汉诺夫为例论证读书的要诀在于虚心、会意，理解精神实质。

②对比论证法：从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意；

③引证法：引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，

提出论点；引用陆象山的语录强调不因小失大，再次论证不求甚解。

2．你认为本文在写法上与以往的议论文有何不同

明确：驳论

3．思考：文章最后一段的作用。

六、课堂小结

本文通过对“不求甚解”一词的辩证，提倡读书要多次反复，虚心领会。文章反弹琵琶，新人

耳目，在轻松愉快中使读者受到教育。就其根本思路来说，乃是对“不求甚解”的否定之否定。就

其立意来说，是“不求甚解”的新解。

【作业布置】

学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

①“见风使舵”②“班门弄斧”③“滥竿充数”

要求：采用“别人都说……而我觉得……因为……”的句式进行成语新解。

明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的

前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。

提示：“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含

义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相

应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗

“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。

“滥竿充数”这个成语，也可以从故事入手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低

下”的新意。