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概述：英语学习的一种重要能力

江苏省吴江市汾湖经济开发区实验小学钮雪芬

概述能力是一种英语学习的重要能力。它是指学生根据特定语境的需要，将所学内容进行表述的一种能力。由于学生的语言交际能力和对教材中对话的理解能力比较欠缺，我在六年级对话教学中尝试让学生对所学的对话进行概述的训练，收到了很好的效果。具体策略为———

一、精选教学内容，在语篇中奠基

1.通过“留白”，为概述提供框架。针对六年级学生的年龄特征和知识基础，教师在课堂上教学的侧重点应是语段和语篇，而不应在单词的教学上花费太多的时间。如在教授6A《Onthefarm》导言部分时，我给学生设置了练习：“Fillintheblanks”；在教授对话部分时，设置了一张关于Nancy和Helen在国庆假期中所做的事情的表格，并适当的“留白”，让学生通过自己的思考及对对话的理解来完成。这两项活动，不仅可以激活学生大脑中已有的词汇，还需要学生将这些词汇、语法进行重构。虽然目前学生还不能叙述得非常流畅，但是学生对课文已经理解得非常透彻。

2.通过“提炼”，升华概述内容。六年级课本的语篇较长、容量较大，语篇中涉及一定量的生词、句型及文化背景知识。当学生碰到障碍比较大的语篇时，教师就有必要对对话内容进行提炼，然后让学生将其内容再次串联起来。在这个阶段中，教师应该引导学生对语篇学习进行必要的整理，应该侧重于训练学生运用语篇信息、对其进行加工，并在此基础上创造性地组织语言和输出信息的能力。如在教完6AUnit7《Christmas》对话部分后，我将对话中所出现的人物和各自得到的圣诞礼物帮学生提炼出来，然后让学生根据这个线索再将对话部分串联起来，收到了较好的教学效果。学生能根据提炼的知识点将对话内容进行重组、概括，从而加深了对内容的理解。

二、优化教学方法，在互动中训练

1.营造宽松和谐的课堂教学气氛。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”这就要求教师在英语教学过程中努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，因为它可以让学生产生良好的学习心理效应，使学生处于积极的情感状态，主动而愉快地学习英语。而要营造和谐的课堂气氛，还需创设一定的语言环境，让学生有充分的准备，做到有话可说。如6A第六单元围绕“谈论节日里所做的事”这一话题展开教学活动。这是一个学生十分感兴趣的话题。在呈现外国节日时，我设计了“让我考考你们”这个游戏。其实，课前我先让学生搜集相关资料，就是为了让学生有话可说。学生因为早有准备，一听老师要考他们，都争着举手发言。没想到学生对中西方节日了解得还真不少，只是还不会用英语表达。所以他们在课堂上特别专注，生怕漏掉一个节日的有关知识。接着，我就引导学生用一般过去时的句型描述上个圣诞节（春节、万圣节等）做了什么事，既贴近学生生活，又复习了一般过去时的句型，培养了学生语言的运用能力，并收到了意想不到的效果，学生将课堂上学的词组：visitrelatives、gotoparties、watchthemoon、eatmooncakes、playwithlanterns，都能灵活地运用到句型中，真正做到了“有话想讲、有话可讲、有话能讲”。

2.凝聚每个学生的智慧。新课程要求：“改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，在获得基础知识与基本技能的同时，学会学习和形成正确的价值观。”而互动就是从这一理念出发，激发学生学习的兴趣，有利于消除学生表达时的紧张情绪。有时让学生上台来概述一段前言，或者部分对话内容时，由于紧张或者其他原因他们会遗忘或者不知如何表达。这时，教师就该充分调动其他学生的智慧，帮助他回忆。譬如学生在概述SpringFestival时，其他学生可以提出以下问题：DidyouvisityourrelativeslastSpringFestival?WhatdopeopleusuallydoatSpringFestival?…在互动中交流，切实建立起较为真实、丰富的英语语言环境，让学生较为轻松地参与到活动中来，学会语言、运用语言。

三、建设课堂文化，在赏识中发展

1.承认差异，允许失败。苏霍姆林斯基曾说：“要把学习者取得成功的欢乐看做是教育工作者的头一条金科玉律。”每个学生都渴望成功，即使一次小小的成功，也会增强他们学习的自信心。这就要求教师对学生的学习行为、学习结果、反应等做出积极的评价。学生上台来讲述一个主题或概述一段对话时，都比较拘谨，害怕说错。因此，我们首先要做的就是帮助学生摆脱思想障碍，让他们鼓足勇气，大胆实践。当他们有一点儿小错误时，我们不要过于及时地纠正，应用鼓励性的话语来表扬他们的大胆和自信，他们听到老师的表扬而感