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9.那个星期天
第一课时
教学目标：
1.了解我心情变化的过程，能说出在这一天里“我”的心情经历
了怎样的变化，感受本文细腻真挚的情感。
2.在对全文的整体感知和典型语段的品读中，体会文章是怎样在
具体细致的叙述中，真实自然地表达情感的。
3.感受本文在表达上的特色，初步掌握一些表达情感的具体方法。
教学重点：
1.了解我心情变化的过程，能用较准确的词语说出在这一天里
“我”的心情经历了怎样的变化。
2.在对全文的整体感知和典型语段的品读中，体会文章是怎样在
具体细致的叙述中，真实自然地表达情感的。
教学难点：
感受本文在表达上的特色，初步掌握一些表达情感的具体方法。
教学时间：
一课时
教学准备：
老师：多媒体课件
学生：课前充分预习课文，查找作者资料。
教学方法：
品读法讨论交流法
一、直接导入
同学们，这节课我们一起学习著名作家史铁生写的一篇与盼望有
关的文章《那个星期天》（生齐读课题，师板书课题）
二、了解作者
1.课前，老师让大家查找作者史铁生的资料，谁来说说对他的了
解？
2.学生说完，老师屏幕出示、补充。
三、初读课文，检查词句，初步感受课文的表达特色
1.屏显：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，尽
可能读懂文章，疑难之处可以先在小组内交流或者举手咨询老师。
2.一篇文章，总是由一些相互关联的词语和句子组成的，读懂了
这些词语和句子，课文内容你也就读懂了一大半了。一起先来读读这
些生词和句子吧，第一排谁来读？
屏幕出示：明媚沉郁缥缈荒凉
生读完，师评价。
3.这些词在文中都是描写什么的？（阳光光线）但是我们在读课
文的时候分明能感受到作者借他们还在表达什么？“我”的
心情.
师：大家也有这种感受吗？（生答完，师点评）
4.出示第二排词语：拨弄念念叨叨绞依偎
（1）第二排谁来读？这些词语在文中都是来写谁的？（写“我
的”）
师明确：都是来写“我”的举动、“我”的行为的。
（2）“念念叨叨”的意思，换一个词就是？文中是如何来写我
念念叨叨的话的呢？
屏显“我”念念叨叨的那句话：去吗？去吧，走吧，怎么还不走
啊？走吧
（3）生读，师点评指导，学生说感受到了什么？
师总结：是的孩子们，景物也好，动作也好，语言也好，都在表
达着文中“我”的心情。
（4）出示下面几个句子，让生小声读后比较：同样是语言描写，
这两句与刚才念念叨叨的话有何不同？说读后感受。
您说了去！等等，买完菜，买完菜就去。买完菜马上就去吗？嗯。
还去吗？去。走吧？洗完衣服。
明确史铁生作品的表达特色：每一个词，每一个句子，都在向读
者传递着人物的心情。
二、梳理顺序和情感，再次感受课文的表达特色。
1.屏显第一自然段，生齐读，然后明确本文的主题和叙述顺序。
（盼望时间顺序）
2.课文按时间顺序写了一个怎样的故事？请同学们快速浏览一
遍课文，用自己的话概括地说一说。（教师简洁点评）
3.师生对照课文口头梳理母亲从早到晚的家务。
4.生对照表格，认真默读课文，按时间顺序梳理随着母亲家务的
变化，“我”的心情的变化。（见下表）
时间妈妈的行为“我”的心情
早上买菜，翻箱倒柜忙开焦急、兴奋、期待
下午让我睡午觉，洗衣服自责、后悔、失望
黄昏洗衣服伤心、绝望、委屈
5.对照表格，再回想课文，归纳本文的表达特色：按时间的变化，
一边写妈妈行为的变化，一边在表达着我心情的变化。
三、细读文段，深入体会文章表达情感的方法
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