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从文本走向生活

【摘要】汉语言文字，是小学语文的始点，是走向文学的铺路石。语文教学不只是文学性的，更是综合性的学科知识的窗口。由生活之中的实践经验，获得审美体验，形成美好品格。将外在的文本，内化为真实的实践体验，再以文本的形式呈现。

【关键词】小学语文；课堂活动；课堂主体；语用

教育，即教学育人。着力于培养适应社会发展，为家庭、社会、国家全面的发展培养高素质的人才。因而，在小学语文课程标准中，明确提出，致力于让学生具有识字写字的能力、阅读的能力、写作的能力、口语交际的能力。简而言之，要让学生能够正确的理解和运用汉语言文字。“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”语文课程的性质，以及语文课程的标准，共同指引着小学语文教育者，致力于引导学生由文本走向生活，再由生活回归文本，从而真正彰显语文教学活动的实践性。

小学语文教学始于文本

汉字是汉语的书写符号。汉字作为中华数千年灿烂文化得以保存的重要载体，宛若文化的脉络，贯穿着中华文明的历史长河。正是借助于古老文字的传承，今天的华夏子孙方可追溯历史，了解祖先的缘起与渊源。更能借助文字的记载，学习并传承中华民族勤劳、智慧、勇敢、奋勇争先等美好的品格。

生活阅历较少的小学生，不可能经历复杂的风土人情，更不可能经历所有的危险与挑战。但是，小学语文教材的文本可以通过阅读，让学生如同身临其境，阅尽千帆。在阅读文本《富饶的西沙群岛》中，学生们不但可以欣赏优美的语言，更可以领略热带气候的独特美景。在《美丽的小兴安岭》文本学习中，既可以习得结构完整的谋篇布局的方法，同时也如同进入原始森林，领略自然的神奇魅力。正如伟大领袖毛主席诗中所云“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”借助于小小的课本，透过神奇的文本，坐在小小的课桌旁，就可以进行头脑风暴，与祖国如画的山河，进行近距离的对话。

然而，如果想让学生可以获得如此神奇的阅读文本的体验，认识汉字是起点。汉字系统犹如神奇的摩斯代码，由拼音到汉字，由单独的偏旁，到象形、形声、指示、会意等多种复杂而又有序的造字方法。正是因为，汉字系统复杂，语法规则多样。因而新的小学语文教材，将识字与文本阅读相结合。在朗朗上口的、回环往复的句子阅读之中，既完成了识字的教学目标，同时也是为小学语文语用教学做铺垫。

文本阅读是小学语文教学的切入点，既可以辅助识字教学目标的达成，更是为语言文字的运用，让学生形成初步的语感，做了充分的准备。

小学语文文本教学的综合性

语文学科的学习不是单一的识字教学，语文课程是面向现代化、面向世界、面向未来的。语文教学不只局限于听说读写，更不局限于单一的语文学科，它可以为科学的学习打开大门，语言文字也是音乐学习的媒介，更是为数学学习提供清晰的逻辑。因而，小学语文教学是具有综合性、实践性的。

在部编小学语文教材中，以文本阅读的方式为学生打开科学的窗户，激发学生对科学知识的学习兴趣。《夜间飞行的秘密》的文本阅读，学生既了解了仿生学的神奇之处，同时知晓了雷达的工作原理。分析文本《琥珀》之后，学生不仅习得了科普小品文的语言风格，而且了解了古生物学家严谨的研究态度，缜密的科学推理。每一个学生的未来都是有无限可能的，而语文教学的文本阅读，对各个学科领域都有所涉猎。因而，语文教学具有综合性。在文本阅读之余，也在每一个学生的心中种下了理想的种子，待到学成之时，一定可以在不同的研究领域大放异彩。

三、小学语文文本教学的实践性

《论语》有云“举一隅不以三隅的反，则不复也。”汉语言文字是为人们生活提供交流的媒介，方便不同行业、不同区域的人民更便捷而又有效的沟通。小学语文课堂无论是识字教学，还是文本阅读，最终的目标都指向了语用，即着力于提升学生汉语言文字的运用能力。这也正是小学语文文本教学实践性的体现。

文本教学的实践性最显著的表现在应用文体的学习与应用。在部编小学语文新教材之中，语文教学的实践性得到了充分的体现。留言条、借条、通知、书信等应用文体格式规范，使用方法的学习，更有助于学生与他人沟通，获取全新的集体消息，与远方的亲人或者朋友沟通。而日记这一应用文体的学习，不仅可以在生活细节之中全面提高学生的文学素养，更可以在日记中与自我对话的过程之中，排遣学习生活之中的烦恼，缓解心理压力。

在小学语文文本教学的写的练习之中彰显了实践性，而在说的展示中更具有实践性。在文本教学之中，常见的活动方式有分角色朗读、情境剧表演、同学互相评议等活动形式。如，在学习《少年闰土》《夜莺的歌声》这类故事性较强的课文时，教师可以通过开展情境剧表演的模式提升学生对文章人物性格、形象的理解，并引导学生沿着课文脉络探析事物发展方向。在角色扮演的过程之中，学生动口揣摩人物语气，动手模仿人物动作，如同亲身经历了文本的情节，真实体悟人物的情感动态。

在这样灵动的组织语言，表达观点，品析人物的过程之中