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从现代认知心理学的角度看中学语文的高效阅读

摘要：语文阅读是个体通过文字符号的认读来加工信息的一种认知活动方式。语文阅读是一种技能，可以在语文阅读活动的训练中提高。现代认知心理学认为技能的学习是需要一定条件的，根据语文阅读技能的特点，它的学习需要一定内部条件和外部条件。本文从语文阅读学习的过程、语文阅读学习的条件、形成语文阅读认知图式三个方面并结合教学实践，来看语文的阅读，达到有效阅读的目的。

关键词：语文阅读过程条件认知图式认知迁移

语文阅读是个体通过文字符号的认读来加工信息的一种认知活动方式。它是个体在感知阅读材料的基础上建构知识，转化能力的重要手段。语文阅读是一种技能，是可以在语文阅读活动的训练中提高的。现代认知心理学认为技能的学习是需要一定条件的，根据语文阅读技能的特点，它的学习需要一定内部条件和外部条件。在介绍语文阅读的学习条件之前，我们先来了解语文阅读学习的过程，这能帮助我们更好地了解和认识语文阅读学习，然后采取相应的方案，形成有效策略。

一、语文阅读学习的过程

语文阅读学习过程的本质是知识的习得转化或储存应用，阅读学习是有先后顺序的，一般先从认读字词到段落分析再到中心思想。它是在原有知识的基础上，通过阅读来激活原有图式，吸纳新知识，完善与丰富原有图式，然后再应用图式的过程。

奥苏伯尔根据新知识与原有知识的关系，把学习过程分上位学习、下位学习和并列结合学习三种同化过程。上位学习是一个“举三反一”过程，也就是例子概括出规则的过程，具有发现学习的特点；下位学习是一个“举一反三”的过程，是规则应用的过程；并列结合学习是一个类比推理过程。原有知识的性质是影响新的学习的唯一的最重要条件。“举三反一”是由例子总结出规则，举一反三是规则应用于例子。在上位学习中，原有知识处于下位，需要总结概括出规则，学习难度较大。在下位学习中，原有知识结构是规则处在上位，从其中分化出新知识，学习起来较容易。在并列结合学习中，新旧知识无上下位关系，只有某种相似关系，其学习也比较困难。在苏教版必修一“月是故乡明”这一板块都是写思乡的，通过《想北平》《我心归去》《前方》等文章可以总结出规则：是什么引起思乡的；故乡是什么样的；为什么思乡；怎样思乡。在今后阅读的过程中，读者可以根据这个规则阅读思乡类文章，这样阅读针对性就会强一些，目的明确，效果好。并列组合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。学生在各门学科中对于许多新概念的学习都属于并列结合学习，如已知酸、甜、苦，来学习腥、辣等概念，它们都是同种性质的不同味道，这就属于并列结合学习。假定已经学过记叙文，现在要学习议论文，这个新学习与旧知识既不属于下位学习，也不属于上位学习，但它们之间仍然具有某些共同的关键特征，如记叙文要中心突出，详略得当等对议论文也适用。根据这种共同特征，新关系与已知关系并列结合，新关系就具有了意义。事实上，课堂教学中的许多新知识的学习往往都是通过这种并列结合的形式获得的。语文阅读学习过程实际上就是对信息加工、转化和获取应用的过程。

二、语文阅读学习的条件

语文阅读学习是一个复杂的过程，是一个从字、词、句、段到篇的阅读过程，要进行科学有效地阅读，就必须要了解阅读学习的条件。语文阅读学习是智慧技能的学习，它的学习是需要条件的。语文阅读学习的条件分为内部条件和外部条件。

内部条件包括三个方面，即前提性知识、前提性技能和阅读动机。前提性知识包括阅读者原有的知识、有关作者的知识（如作家性格特点、人生经历、写作风格等）和文章写作的背景知识。前提性技能主要包括基本技能和高级技能，基本技能像认字、认词、读句子等，是通过训练可以自动化的，而高级技能是不能达到自动化的，是需要意识进行调控的，如概括段落大意、理解句子的含义、分析人物形象、把握题旨等。高级技能的训练是以基本技能的掌握为前提的，由此可以看出语文阅读的学习是一个循序渐进的过程。阅读动机十分必要，因为阅读学习是一个需要付出较大意志努力的过程，是非常痛苦的，如阅读《红楼梦》，如果没有对传统文学的热爱，很难将阅读进行下去，即使勉强阅读，往往也只是浅尝辄止，不能挖掘其中的精华。强烈的语文阅读动机，是阅读的根本动力。如果一个人没有阅读动机，再好的文章也是不愿去阅读的，那么阅读活动将无法展开。如果有良好的阅读习惯，固然是好，如果没有良好的阅读习惯，阅读动机不足，那么也是可以通过后天的培养来增强阅读动机的。每天定时定量阅读，并适当地写作，增强求知欲，体会阅读带来的乐趣，增强内部动机；也可以通过写文章发表带来的荣誉来增强外部动机等。

语文阅读学习的外部条件主要包括阅读材料、最近发展区、原有阅读水平、教师的有效指导和有效地训练。阅读材料的特点直接决定了学生阅读的效果。阅读材料的性质