教考衔接视角下的教学反思与行动建议 讲座PPT2024.pptx

教考衔接视角下的教学反思与行动建议吴XX（广州市教育研究院）2024.6.14

高考真题教考衔接——理清三者之间的关系普通高中数学课程标准修订重心——学业质量评价，评价建议，命题建议

p从上位文件理解高中数学教学与高考数学评价改革背景p教育部适应性测试与新高考数学试题如何体现对关键能力与学科素养的评价p从2024届广州四次模拟考命题反思高三复习教学中的教考衔接p从2024届广州高三听课视导反思高三复习教学中的教考衔接p从高中基础年级教学反思高考数学新结构下的教考衔接

u发展进入新阶段，改革进入攻坚期和深水区u深化教育领域综合改革l坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育l增强学生社会责任感、创新精神、实践能力l对劳动教育，体育，美育提出具体要求l大力促进教育公平2013年11月《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》l减轻学生课业负担l推进考试招生制度改革u总体目标2014年9月《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》u改进招生计划分配方式u改革考试形式和内容u改革招生录取机制u启动高考综合改革试点

l形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式l完善中小学招生办法破解择校难题推进九年义务教育均衡发展，完善义务教育免试就近入学的具体办法l改进高中阶段学校考试招生方式（广州高中录取“名额分配指标到校”）2013年11月《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》l科学设计命题内容，增强基础性、综合性l着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力2014年9月《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》l减少和规范考试加分l完善和规范自主招生，完善高校招生选拔机制l统一高考:语文、数学、外语，不分文理科u培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人u根本问题：培养什么人、怎样培养人、为谁培养人u党对教育事业的全面领导，立德树人作为根本任务u“六个下功夫”u扭转不科学的教育评价导向，破“五唯”，从根本上解决教育评价指挥棒问题2018年9月全国教育大会

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取消考试超纲——命题没有天花板考试大纲（2019年及之前）命题有天花板——是否超纲？课程标准（2020年及之后）

高考数学试题命题特征?情境化试题设计?体现数学综合性、应用性?突出问题分析与解决能力

高考数学试题命题特征?重视数学本质的理解?关注数学知识关联性，体现综合性

高考数学试题命题特征：综合运用，分析与解决问题的能力，应用性

高考数学试题命题特征：综合运用数学知识分析与解决问题的能力，创新能力，体现创新性，应用性

逻辑思维能力运算求解能力空间想象能力数学建模能力和创新能力理性思维数学应用数学探究数学文化社会主义核心价值观必备知识、关键能力、学科素养、核心价值四层考核目标高考数学的试题情境可分为课程学习情境、探索创新情境、生活实践情境3类试题情境是实现考查内容和考查要求的载体。

《中国高考评价体系》《中国高考评价体系说明》（2020.1）l“一核四层四翼”的中国高考评价体系命题立意转变：“知识立意”→“能力立意”→“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合评价基于“考查内容”的一维评价模式→“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体评价模式评价改革→教学改革

数学科高考学科核心素养指标体系2.0（华南师范大学课题研究组）数据处理形象思维抽象思维符号理解语言解码实验设计信息转化归纳概括演绎推理语言表达应用写作思维认知能力阅读理解知识获取能力实践操作能力动手操作批判性思维辩证思维信息搜索信息整理

高考数学试题命题特征体现学科育人功能，关注数学本质理解，回归教材

高考数学试题命题特征情境化试题设计——“穿衣戴帽”型考查数学本质与通性通法

高考数学试题命题特征知识为基，能力为重，素养立意

高考数学试题命题特征：情境化试题+新定义背景+应用性社会实践情境阅读理解能力信息整理能力（提取加工）数学抽象与数学推理：谁是自变量？谁是函数？谁是参数？数学建模，数学运算

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《普通高中数学课程标准》（2017年2020年修订）考试与命题建议实施建议直接体现在2024年九省联考和2024年高考数学

教育部历次适应性测试与新高考数学试题——实现素养评价2019年山东适测2021年八省联考2023年四省联考2024年九省联考22题结构22题结构8+4+4+6）22题结构19题结构（8+4+4+6）（（8+4+4+6）（8+3+3+5）结构基本稳定结构基本稳定部分试题创新创新力度增大3.推理题；10.复数12.15.数学文化试题结构平稳17.结构不良题（数列）结构和分值变化部分试题创新14.多元条件最值19.离散对数（数论）12.三角与导数20.曲率16.开关+布尔代数22.椭圆曲线