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《从百草园到三味书屋》教案

《从百草园到三味书屋》（两课时）

第一课时

课前预习：

具体要求如下：

1、了解本单元的单元主题。

2、了解本课的作家及作品，完成《助学》“预习积累”第2（1）题。

3、通读课文，完成《助学》“预习积累”第1题。

4、大声朗读课文3—4遍，做到正确、流利、有感情。

（注意：任务完成后，将2、3两项任务交与小组长检查，组长根据完成质量打上相应的等级。）

相关课程标准：

1、能熟练地使用字典、词典独立识字，积累常用字词。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

3、在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析、概括主要内容。

教学目标：

1、在诵读课文的基础上，分析概括文章的主要内容。

2、理清思路，学习课文组织选材的技巧。

评价任务：

1、能在预习检测中发现预习过程中的疏漏之处。

2、再次阅读课文，学生能在教师的引导下分析概括文章的主要内容。

3、在上一步阅读的基础上，试着梳理出作者写作的思路。

教学过程：

预习检测：

检测目的：

1、排查预习疏漏，落实字词及朗读的任务。

2、强化学生的预习意识，提高学生的预习效率，培养良好的预习习惯。

检测方式：

1、学生独立完成《助学》“学习测评”第1、2两题，同时找两名学生在黑板上完成。完成后，小组长组织同学互查互纠，老师给予评价并再一次强调预习要求。

2、学生独立完成课件中展示的作家作品考查题，老师强调易错字及《朝花夕拾》这个知识点。

3、学生自主选择文章语段在课上范读。读后，师生评价交流，老师进一步强调朗读的要求。

再读课文，分析概括文章的主要内容。

【情境导学】------文中“寻宝”

此环节训练点：训练学生整体感知课文以及搜集、分析、概括信息的能力。

第一步：游戏导学，激发兴趣。

具体操作：在老师的示范下，完成以“多彩童年”为主题的拍掌接龙游戏。（例如：童年小树林-------童年尿裤子--------童年偷桃子------）老师选择性的板书。板书一定量时，游戏结束。

第二步：老师顺势引导并出示导学问题。

师：孩子们，看看黑板上的板书，老师发现你们的童年就像一个大大的“百宝箱”，平凡而又多姿。其实无论是谁，不管他是贫穷还是富有，平凡还是伟大，都曾经拥有过“童年的百宝箱”，那鲁迅先生有没有？我们可以到哪里去寻找？（学生稍作思考后回答：百草园，三味书屋）

出示问题：1、作者写了儿时百草园的哪几个方面的内容？

2、作者又回忆了三味书屋的哪些生活经历？

（这两个问题均出自《助学》“感知探究”部分，稍作调整改动）

学习方式：

1、生自主学习，在通读课文的过程中根据问题要求分析提炼。（提醒学生尽可能的用文中的词句作答。）

2、个人完成后，组长组织组员交流补充，形成较为统一的答案。

3、小组代表展示，师生商议交流，取各组精华加以增删调改。

易出现的问题预设：

学生的概括能力偏弱，不会提炼加工，以至于答案过于零散，杂乱。

解决途径如下：

选择“玩斑蝥、摘覆盆子、听美女蛇的故事、雪地捕鸟、老师读书”中的情境来加以体验模拟（注意动作与神情的配合，一定要投入，要身临其境）。下节课找你们来表演。

板书设计：

从百草园到三味书屋

鲁迅

园中美景不必说---也不必说---但是

百草园{||时间（巧妙句式）

过‖空园中趣事

童年经历{渡间

段后园偷玩

三味书屋{读书观师}读书趣事

课上偷玩

教学反思：

充分了解学生的年龄特点，接受能力；充分了解教材特点，编排意图；准确把握语文课程标准；合理安排科学有效的学习方式。打算和学生一起分析探究什么，老师预期学生收获什么，在探究过程中可能出现什么问题，该采取怎样的方法解决，是老师在备课时需要动脑筋的地方。只有这一点明确了，才能有效地指导自己设计教学流程。

本篇教案就是预期学生在预习习惯的养成，分析概括材料，组材的技巧上有所收获的指导思想下编写而成的。

本节课的教学实践，较好的达成了预设的目标，大部分同学能在老师的组织引导下逐渐的进入状态，走进了文本中，融进了学习小组中。但对于新初一的同学来说，好的语文学习习惯的养成还需要老师耐下心来用心去养成。

“语文教学如绣花”，只有穿好每一针，引好每一线，才能绣出一