《第七单元整合教学——威尼斯的小艇、牧场之国》（教案）部编版语文五年级下册.docxVIP

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教案：第七单元整合教学——威尼斯的小艇、牧场之国

一、教学目标

1.知识与技能：

（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。

（2）学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解威尼斯的小艇和牧场之国的特点，感受作者对家乡的热爱之情。

2.过程与方法：

（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。

（2）学会通过查找资料、讨论等方法，深入了解课文背景。

3.情感态度与价值观：

培养学生热爱家乡、珍惜美好生活的情感。

二、教学内容

1.威尼斯的小艇：

课文介绍了威尼斯独特的小艇文化，让学生了解威尼斯人的生活方式，感受威尼斯的美丽与神秘。

2.牧场之国：

课文描绘了荷兰牧场的美丽景色，展现了荷兰人对牧场的热爱和珍惜，培养学生热爱家乡、珍惜美好生活的情感。

三、教学重点与难点

1.教学重点：

（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会本课生字词，并能运用到实际情景中。

（3）培养学生热爱家乡、珍惜美好生活的情感。

2.教学难点：

深入了解课文背景，感受作者对家乡的热爱之情。

四、教具与学具准备

1.教具：

课件、黑板、粉笔、课文文本。

2.学具：

课本、练习本、文具。

五、教学过程

1.导入新课：

引导学生回顾上一单元所学内容，为新课的学习做好铺垫。

2.自主学习：

让学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者情感。

3.合作学习：

组织学生分组讨论，共同探讨威尼斯的小艇和牧场之国的特点，以及作者对家乡的热爱之情。

4.课堂讲解：

针对课文内容，进行详细讲解，解答学生心中的疑问。

5.实践环节：

让学生运用所学生字词，进行情景对话，提高学生的语言表达能力。

6.课堂小结：

六、板书设计

1.威尼斯的小艇：

威尼斯小艇美丽神秘

2.牧场之国：

牧场荷兰美丽热爱

七、作业设计

1.抄写生字词。

2.根据课文内容，编写一个关于家乡的小故事。

八、课后反思

本节课通过引导学生自主学习、合作学习，提高了学生的阅读理解能力。在实践环节，学生能够运用所学生字词进行情景对话，体现了教学目标的达成。但在教学过程中，对课文背景的挖掘仍有待加强，今后教学中要注重引导学生深入了解课文背景，培养学生热爱家乡、珍惜美好生活的情感。

一、导入新课

在导入新课时，教师可以通过展示威尼斯和牧场之国的图片，让学生初步感受两地的特色，激发学生的学习兴趣。同时，教师可以提问：“你们听说过威尼斯吗？它有什么特别之处？”或“荷兰的牧场有什么魅力？”让学生分享他们对这两个地方的了解，从而引出本节课的主题。

二、自主学习

在自主学习环节，教师要引导学生认真阅读课文，理解课文内容。教师可以提出一些问题，帮助学生把握课文的主要内容，如：“课文分别描述了威尼斯的小艇和牧场之国的哪些特点？”、“作者是如何表达自己对家乡的喜爱的？”等问题。同时，教师要鼓励学生主动提出疑问，培养他们独立思考的能力。

三、合作学习

在合作学习环节，教师可以将学生分成若干小组，让他们分组讨论威尼斯的小艇和牧场之国的特点，以及作者对家乡的热爱之情。教师可以给出一些讨论话题，如：“威尼斯的小艇在当地人的生活中有何作用？”、“荷兰牧场为何被称为‘牧场之国’？”等问题。通过讨论，让学生深入理解课文内容，体会作者的情感。

四、课堂讲解

在课堂讲解环节，教师要对课文内容进行详细讲解，解答学生心中的疑问。教师要重点讲解课文中的生字词、难点句子以及课文背景等。对于生字词，教师可以让学生跟读、拼写，确保他们掌握；对于难点句子，教师可以分解讲解，让学生理解其中的含义；对于课文背景，教师可以适当拓展，让学生了解更多相关知识。

五、实践环节

在实践环节，教师可以设计一些活动，让学生运用所学的知识。例如，让学生模仿课文的写作风格，写一写自己家乡的某个特点；或者组织一次角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，进行情景对话。通过这些活动，提高学生的语言表达能力和创新能力。

六、课堂小结

七、板书设计

板书设计是课堂教学的重要组成部分，它能够帮助学生梳理课文内容，强化重点记忆。在板书设计中，教师应当简洁明了地体现威尼斯的小艇和牧场之国的特点，以及作者的情感表达。

1.威尼斯的小艇：

威尼斯：城市特色

小艇：交通工具、生活方式、独特景观

美丽：外观、夜景

神秘：历史、传说

2.牧场之国：

牧场：自然景观、农业生产

荷兰：国家特色

美丽：风光、动物

热爱：国民情感、文化传统

板书设计应尽量图文并茂，可以使用关键词和图像来辅助记忆，使得学生能够一目了然地把握课文的精髓。

八、作业设计

作业设计是课堂教学的延伸，它能够帮助学生巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。在作业设计中，教师应当考虑到学生的个体差异，设计不同难度的作业