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高中《马说》导学案

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高中《马说》导学案

《马说》是一篇说理文，似寓言而实非寓言，用比喻说理却并未把所持的论点正面说穿，分享了《马说》的导学案，欢迎阅读!

学习目标

1、有感情的朗读课文

2、积累重要词语与句子

3、结合注释疏通文意

4、理解文章中作者的写作意图与所抒发的情感。

学习重点、难点

1.理解短文《马说》所阐明的深刻道理。

2.了解托物寓意，以事喻理的议论方法。

学习过程

一、预习导读

1、韩愈知多少。

2、对说这种文体的了解。

二、朗读课文，整体感知

1、流畅朗读：注意生字，注意断句。

2、情感朗读：注意语速，注意顿挫，注意情感。

三、疏通文意

1、结合注释与工具书口头翻译。

2、点拨并明确个别词语的含义。

3、不理解的词语写在下面

四、合作探究

1、作者的论点是什么?

2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样?造成千里马悲惨遭遇的原因?

3、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人(食马者)各比喻什么?

4、作者借伯乐和千里马表达了怎么样的思想感情?

五、课堂达标

1、本文的作者是，他是代著名的文学家，之一。与并称为韩柳。

2、说是古代一种散文文体，以为主，类似于今天的。我们学过的文体相同的作品还有

3、选出注音有误的项()

A.骈死于槽枥之间(bigrave;ng)B.才没不外见(xiagrave;n)

C.不知其能千里而食也(sigrave;)D.其真无马邪(yeacute;)

高中《马说》导学案全文共2页，当前为第2页。4、食意义不同于其他三项的是()

A.一食或尽粟一石B.其能千里而食也

C.食之不能尽其材D.谨食之，时而献焉

5、本文运用了的写法，千里马比喻，伯乐比喻，食马者比喻。文章尖锐地讽了，抒发了的愤慨之情。

6、用原文回答

a.写千里马终身不幸遭遇的是哪一句?

b.千里马被埋没的主观原因是什么?

c.食马者的愚蠢无知都表如今哪些方面?

d.千里马被埋没的根本原因是什么?

附录：《马说》译文

世上(先)有伯乐，然后有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以即使有名贵的马，只是辱没在仆役的手中，(跟普通的马)一同死在槽枥之间，不以千里马著称。

(日行)千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能(日行)千里而(像普通的马一样)来喂养它。这样的马，虽然有(日行)千里的能力，但吃不饱，力气不足，才能和美德不能表如今外面。想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它(日行)千里呢?

不按照(驱使千里马的)正确方法鞭打它，喂养它却不能竭尽它的才能，听千里马嘶鸣，却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对它，说：天下没有千里马!唉，难道真的没有千里马吗?大概是真的不认识千里马吧!

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