五年级上册数学教案-第三单元：小数除法—除数是整数的小数除法（2）∣人教新课标.docxVIP

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五年级上册数学教案

第三单元：小数除法—除数是整数的小数除法（2）|人教新课标

教学内容：

本课教学内容是小数除法中除数是整数的情况，是小学数学课程中的基础内容。学生通过本节课的学习，能够掌握除数是整数的小数除法的运算方法，并能够运用到实际问题中。

教学目标：

1.知识与技能：学生能够理解除数是整数的小数除法的运算规则，掌握计算方法，并能够正确进行计算。

2.过程与方法：通过问题解决，学生能够提高逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生主动学习的积极性。

教学难点：

1.正确理解除数是整数的小数除法的运算规则。

2.在实际计算中正确运用运算规则。

教具学具准备：

1.教师准备：教学课件、黑板、粉笔等。

2.学生准备：练习本、铅笔等。

教学过程：

1.引入：教师通过实际生活中的例子，引出除数是整数的小数除法的问题，激发学生的兴趣。

2.探究：教师引导学生通过小组讨论，探究除数是整数的小数除法的运算规则。

3.讲解：教师对除数是整数的小数除法的运算规则进行讲解，并举例说明。

4.练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。

5.应用：教师提出实际问题，学生运用所学知识解决问题。

板书设计：

1.除数是整数的小数除法

2.重点内容：除数是整数的小数除法的运算规则、计算方法

3.示例：具体的计算示例

作业设计：

1.基础题：进行除数是整数的小数除法的计算练习。

2.提高题：解决实际问题，运用除数是整数的小数除法。

课后反思：

本节课学生通过探究、讲解、练习和应用，掌握了除数是整数的小数除法的运算规则和计算方法。在实际问题解决中，学生能够正确运用所学知识，达到了教学目标。但在教学过程中，也发现部分学生对运算规则的理解还不够深入，需要在后续教学中进一步加强。

重点关注的细节是“教学难点”和“教学过程”。

教学难点详细补充和说明：

1.正确理解除数是整数的小数除法的运算规则：

-学生需要理解除数是整数的小数除法，其实质是将小数点对齐，然后进行整数除法运算。例如，对于0.6÷2，学生需要将小数点对齐，变为6÷2，得到结果3，再在结果中恢复小数点的位置，得到0.3。

-学生需要掌握如何处理除不尽的情况，例如0.7÷2，结果为0.35，需要理解小数点后无限循环的数字5如何表示为0.35。

-学生需要理解在实际计算中，如何将除数是整数的小数除法转化为整数除法，以及如何处理计算过程中出现的小数点。

2.在实际计算中正确运用运算规则：

-学生需要通过大量的练习，熟练掌握除数是整数的小数除法的计算步骤和技巧。

-学生需要学会检查和验证计算结果，确保计算的准确性。

-学生需要学会在实际问题中，如何判断和选择正确的计算方法，以及如何将实际问题转化为除数是整数的小数除法问题。

教学过程详细补充和说明：

1.引入：

-教师可以通过一个简单的实际问题，例如“小明有0.6元，他想买2个糖果，每个糖果多少钱？”，来引出除数是整数的小数除法的问题。

-教师可以引导学生思考，如何用数学的方法解决这个问题，从而激发学生对本节课的兴趣。

2.探究：

-教师可以组织学生进行小组讨论，让学生尝试用自己的方法解决引入的问题。

-教师可以引导学生观察和总结，除数是整数的小数除法的运算规则。

3.讲解：

-教师对除数是整数的小数除法的运算规则进行讲解，包括小数点的对齐，除不尽的处理，以及如何转化为整数除法等。

-教师可以通过具体的计算示例，展示除数是整数的小数除法的计算步骤和技巧。

4.练习：

-学生进行课堂练习，教师可以设计不同难度的练习题，让学生逐步掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

-教师可以巡视课堂，及时纠正学生的错误，解答学生的疑问。

5.应用：

-教师提出一个新的实际问题，例如“小红有0.8元，她想买3个铅笔，每个铅笔多少钱？”，让学生尝试用除数是整数的小数除法解决这个问题。

-教师可以引导学生将实际问题转化为数学问题，并运用所学知识解决问题。

通过以上的教学过程，学生能够逐步掌握除数是整数的小数除法的运算规则和计算方法，并能够在实际问题中正确运用。

教学难点深入解析

教学难点之一是学生正确理解除数是整数的小数除法的运算规则。这一难点涉及到对小数点的处理、除法运算的基本概念以及小数与整数除法之间的关系。为了突破这一难点，教师可以采取以下策略：

-直观演示：使用教具或动画，展示小数点在除法运算中的移动过程，帮助学生直观理解小数点对齐的必要性。

-逐步引导：通过一系列由浅入深的例题，引导学生逐步建立起小数除以整数的计算步骤。

-错误分析：收集并分析学生在计算中常见的错误，针对性地进行讲解和纠正