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当前幼小衔接存在问题及对策探究

【摘要】：近年来，随着教育行业的迅速发展，人们越来越注重幼儿教育，幼小衔接成为了家长和老师都十分重视却没有完全解决的问题之一。幼儿园与小学是两个既有区别又有联系的极其重要教育机构，教学方式和内容以及教学评价等各方面的不同，导致很多儿童进入小学之后无法适应，进而影响正常的学习，所以幼小衔接工作的顺利开展就显得尤为重要。本文从当前幼小衔接存在的问题出发，有针对性地提出一些比较有效的对策。

【关键词】：幼小衔接；存在问题；有效对策

一、幼小衔接的内涵及国际研究现状

幼小衔接是指，幼儿园和小学这两个孩子教育生涯中至关重要的教育机构在教育工作上做好有效的连接和延续，协助即将进入小学的儿童比较顺利地过渡到新的环境，缓解幼儿在过渡阶段所呈现出来的一些不适应。幼小衔接，是幼儿在成长过程中呈现的一个比较有重要意义的转折。如果这个衔接阶段过渡得不好，将会对幼儿未来的发展起阻碍作用。

教育研究者尤其关注幼小衔接带给儿童发展方面的影响。因为许多幼儿无法迅速地融入小学生活，容易产生成各种问题，各国从不同角度出发，针对这些问题，提出了一些相应的对策：

（1）日本在2000年开始步入幼小衔接的正轨，日本教育研究者认为幼小衔接阶段的入学准备主要存在下列两个方面：一方面是人际关系、思想品德等社会性培养，另一方面是与适应小学教育的学习习惯和技能的学习性培养

（2）美国关于幼小衔接各种相对形成了体系，首先，政府高度重视，其次，弹性调整课程以应对出现的问题，同时加强学校，家长，教师之间联系。美国的幼儿园设置在小学里，其衔接课程主要是语言和教学，幼儿园老师和小学老师要明确知悉对方的日常教育任务和教学特点。美国的幼小衔接中，值得我们学习的是，要想很好地衔接，就需要特别关注其研究的主体——儿童，从儿童本身出发。

（3）法国依据相关方针政策，将学前同小学教育一起整合为三个阶段：启蒙学习阶段(学前前2年)，游戏和活动为主；基础学习阶段(学前大班和小学一二年级)，开始学习一些入门课程；深化学习阶段(小学最后3年)，学习科学、公民道德等。在基础学习阶段，幼儿园所有老师和小学的所有老师在同一个环境中工作，每周花费一个小时专门研究和学习幼小衔接的方法，努力实现幼小无缝衔接。

二、当前幼小衔接存在的问题

（一）幼儿园和小学缺少联系

幼儿园和小学的教育目标，教学内容，教学环境以及各自的教学大纲各不相同，这两个教育机构必须积极合作，才足以更好地实现幼小阶段之间的连接，共同促进幼儿的健康成长。但是目前实际的情况是这两个教育机构缺少联系，更缺少教育合作，这妨碍了衔接工作的顺利实施。正是由于幼儿园与小学两者之间缺少联络和协作，他们互相不了解彼此的教学任务和教学特点，与此同时也不了解幼儿本身的相关情况及每个成长阶段的发展特点。从而导致幼儿园老师不了解小学教学大纲，同样地，在一年级伊始，小学教师也不清楚幼儿的知识接受能力、学习习惯等。

（二）忽略幼小衔接的双向性和连续性

随着教育的普及和人们教育观念的改变，人们对幼小衔接有了一定的了解，然而关于幼小衔接的时间起始阶段往往被人们所误解。一般来说，幼儿园习惯于从大班阶段才开始筹备幼小衔接的相关事宜，往往会通过适当调整作息时间、教学形式，增加课堂规则等形式让这些“准小学生”提前感受小学生活，老师带领着去小学校园里面参观，让幼儿提前了解小学。这些举措十分必要的，但是也是有所欠缺的，幼儿园往往忽略了日积月累的重要性，太急于求成，孩子的可接受能力经常被忽略，导致幼儿身心压力迅速增大，这样的形式不仅远远达不到教师和家长共同期待的教学效果，还容易让幼儿对未知的小学生活生成强烈的恐惧。这是对幼小衔接时间上的错误认知，导致幼小衔接连续性的缺失。

幼儿园和小学作为幼小衔接工作中的两个重要机构，本应同心协力，帮助孩子完美衔接教育。但是现实是，小学往往持有“幼小衔接是幼儿园的事情”这样错误的观念，觉得那些事情与自己无关，因此基本上都是幼儿园在促成该项工作的顺利推进，忽视了其双向性。反倒是幼儿园经常组织孩子去小学校园参观学习，组织幼儿去一年级教室听课，感受小学课堂氛围，感受他们的学习方式和老师的教学方式等等。这种单向的衔接方式难以使幼小衔接工作有效完成。

（三）幼小衔接小学化现象严重

近年来，学生的升学压力很大，社会竞争异常激烈，人们日益注重孩子的教育。这也就形成了幼儿教育小学化现象屡禁不止的现状，事实上，幼儿教育的初衷早已偏离了。这也是未遵循教育循序渐进原则的恶果，严重违反了教学规律和儿童身心发展规律，甚至极易使儿童产生严重的厌学心理，不利于幼儿健康成长。幼小衔接小学化主要表现在下列一些方面：

很多幼儿园会让幼儿手背后，坐端正，不准说话，认真听讲，固执地以课堂教学的形式去促成教学任务的完成，甚至个别幼儿园运用小学作息制度去规范幼儿，这