十几减5、4、3、2教学设计.docxVIP

《十几减5、4、3、2》教学设计

一、教学内容

十几减5、4、3、2

二、教材分析

人教版一年级数学下册第二单元17页例4是在学生能熟练计算十几减9、8、7、6的基础上编排的。教材内容的设计，没有出现直观图和计算的方法，只是由小精灵提出：“你是怎样计算的？”要求学生使用学过的计算方法完成十几减5、4、3、2的计算。而在“做一做”的练习中，以加法和减法之间的关系，也是在引导学生用“想加法算减法”进行计算。加法算式中的一个加数没有直接给出，增加了抽象性，以这种方式来提高“想加法算减法”的思维水平，使学生逐步达到由减法算式直接想出得数的要求。

本节课的教学，学生通过旧知探究新知，为学生提供自主探究的空间，使学生在交流思考的过程中积极参与讨论、交流等探究活动，培养学生的推理能力和对知识的迁移嫁接能力。

学情分析

经过十几减9、8、7、6的学习，学生基本形成并掌握了自己喜欢的方法，能够用多种方法做题，只是熟练程度不够。与前面的十几减9、8、7、6相比，在今天的学习过程中学生学得相对轻松，绝大多数学生能将“想加算减法”、“破十法”等方法自主迁移到本课的学习中。如何灵活运用这些方法，是这部分内容的教学难点。

三、教学方法

观察对比法：通过复习已知的计算方法让学生掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法，并在课堂中通过观察被减数不变、减数变化时，差如何变化。

四、教学目标

1、在具体的情境中，让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算，使学生学会自主地选择计算方法，独立、正确熟练地进行计算。

2、使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。

3、在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。

五、教学重难点

教学重点：

1、理解掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法。

教学难点：

2、能正确并快速地计算十几减5、4、3、2的退位减法。

六、教学策略

在教学中多鼓励孩子从多角度进行计算，并鼓励孩子通过观察获得相应的规律。

教学准备

希沃课件小棒

八、教学过程

课前3分钟

（一）复习旧知

抢答。

师：你是用什么方法算的？（希沃课堂活动-随机筛选抢答）

小结：我们可以用“想加算减法”，也可以用“破十法”，还可以用“平十法”，都可以很快地算出答案。

设计意图：回忆多种计算方法，为今天要学习的计算方法打基础。

（二）探究新知

1、以旧引新，解决问题。

课件出示算式12－5＝

师：你是怎么计算的，跟大家分享一下。

师根据学生回答板书：

想加算减法：破十法：连减法：

5＋7＝1210－5＝512－2＝10

12－5＝75＋2＝710－3＝7

小结：同学们真了不起，用前面学过的计算方法来解决新的问题。

（1）用你喜欢的方法做做下面两道题。

12－4＝12－3＝

（2）说说你是怎样计算的？

（3）引导学生观察算式，说一说有什么发现？

小结：被减数不变，减数越小，差就越大。

2、借助方法，自主探究。

11－2＝11－3＝11－4＝

师：说说你是怎样计算这三道题的？

引导学生观察，归纳：被减数不变，减数越大，差就越小。

3、组织研讨，总结算法。

师：破十法、想加算减法、连减法，你最喜欢哪种方法？为什么？

设计意图：借助“十几减9、8、7、6”的思维方法，运用知识迁移的方法，引导学生学习“十几减5、4、3、2”的口算方法。只要学生说得有意义，就鼓励学生用自己喜欢的方法做。

（三）巩固深化

1、基础练习：教材第17页做一做。

请学生说说计算过程以及每组算式的关系。

2、巩固提高：教材练习四第1题。

（1）请你说说图意并提问题。

（2）怎么列算式解决这个问题？

（3）为什么用减法计算？说说你是怎样计算的。

3、拓展提升：思考题。（教材第17页）

师：请你说说题目要注意的地方。

只有1可以重复用，等号左右两边的算式得数要相等。

设计意图：通过练习巩固计算方法和锻炼学生分析问题解决问题的能力。

（四）、全课总结

师：同学们，今天我们一起学会了计算十几减5、4、3、2的退位减法，生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现、去思考，去寻求解决问题的方法。下面，请大家说一说通过这节课的学习，你有什么收获？有什么感受？

设计意图：通过回顾，对于本堂课内容做一个总结。

板书设计：

十几减5、4、3、2

12－5=

想加算减法：破十法：平十法：

5＋7＝1210－5＝512－2＝10

12－5＝75＋2＝710－3＝7

教学反思：