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统编版小学语文四年级下册1古诗词三首清平乐·村居（教案）2023

教学内容：

本节课教学内容为统编版小学语文四年级下册第一单元《古诗词三首》中的《清平乐·村居》。这首诗是宋代诗人辛弃疾所作，是一首描写农村生活的诗。全诗共四句，以清新自然的笔触描绘了农村的宁静生活，表达了诗人对田园生活的向往。

教学目标：

1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读《清平乐·村居》，理解诗句的意思，了解作者辛弃疾的生平及诗作背景。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生对古诗词的鉴赏能力和审美情趣。

3.情感态度与价值观：引导学生体会诗人对田园生活的向往，激发学生对美好生活的追求。

教学难点：

1.诗句的理解：由于古诗的语言与现代汉语存在一定的差异，学生可能在理解诗句上遇到困难，需要教师进行详细的解读和引导。

2.体会诗人的情感：学生需要通过朗读、感悟、讨论等方式，深入体会诗人的情感，从而更好地理解诗歌的内涵。

教具学具准备：

1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2.学具：课本、笔记本、彩色笔。

教学过程：

1.导入新课：通过图片展示农村的美丽景色，引导学生回顾自己了解的农村生活，激发学生对本节课的兴趣。

2.自主学习：学生自主朗读《清平乐·村居》，借助工具书理解诗句的意思，了解作者辛弃疾的生平及诗作背景。

3.合作探究：学生分组讨论诗句的含义，分享自己的理解和感悟，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.课堂讲解：教师针对诗句的难点进行讲解，引导学生深入理解诗句的内涵，体会诗人的情感。

5.朗读感悟：学生齐声朗读《清平乐·村居》，感受古诗的韵律美，进一步体会诗人的情感。

6.课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识，引导学生进行课后复习。

板书设计：

1.课题：《清平乐·村居》

2.作者：辛弃疾

3.诗句解析：学生自主探究，教师讲解

4.诗人的情感：学生讨论，教师引导

作业设计：

1.朗读并背诵《清平乐·村居》。

2.结合诗句，描绘一幅农村生活的画面。

3.搜集辛弃疾的其他诗作，进行欣赏和学习。

课后反思：

本节课通过自主学习、合作探究、课堂讲解等方式，使学生较好地理解了《清平乐·村居》这首古诗的内涵，感受到了诗人的情感。但在教学过程中，部分学生对诗句的理解仍存在一定的困难，需要在今后的教学中加强古诗的解读和引导。同时，对于古诗的朗读和感悟，还需要进一步培养学生的语感和审美情趣，以提高他们对古诗词的鉴赏能力。

重点关注的细节：教学难点

教学难点是教学过程中学生难以理解或掌握的知识点，是教师需要重点关注和解决的地方。对于本节课来说，教学难点主要包括诗句的理解和体会诗人的情感。

一、诗句的理解

由于古诗的语言与现代汉语存在一定的差异，学生可能在理解诗句上遇到困难。因此，教师需要采取以下措施帮助学生理解诗句：

1.详细解读：教师需要对诗句进行逐句解读，解释每个字词的意思，帮助学生理解诗句的字面意思。例如，《清平乐·村居》中的“茅檐低小，溪上青青草”一句，教师需要解释“茅檐”、“低小”、“溪上”、“青青草”等词语的意思，帮助学生理解诗句描绘的景象。

2.语境分析：教师需要结合诗句的语境，引导学生理解诗句的深层含义。例如，《清平乐·村居》中的“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句，教师需要引导学生结合前文描绘的农村景象，理解诗人在这里表达的对田园生活的向往和对老年人的关爱之情。

3.举例说明：教师可以通过举例的方式，帮助学生理解诗句的含义。例如，《清平乐·村居》中的“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼”一句，教师可以举出类似的农村生活场景，帮助学生理解诗句描绘的农村生活画面。

二、体会诗人的情感

学生需要通过朗读、感悟、讨论等方式，深入体会诗人的情感，从而更好地理解诗歌的内涵。为了帮助学生体会诗人的情感，教师可以采取以下措施：

1.情境创设：教师可以通过图片、音乐等手段，创设与诗歌内容相关的情境，引导学生进入诗歌的情感氛围。例如，在教学《清平乐·村居》时，教师可以播放一首描绘田园风光的歌曲，让学生在音乐中感受诗人的情感。

2.朗读指导：教师需要指导学生有感情地朗读诗歌，通过朗读体会诗人的情感。教师可以示范朗读，引导学生注意诗歌的节奏、韵律和情感变化，从而更好地体会诗人的情感。

3.讨论交流：教师可以组织学生进行讨论，分享自己对诗歌情感的理解和感悟。通过讨论交流，学生可以相互启发，进一步体会诗人的情感。

4.情感体验：教师可以设计一些与诗歌内容相关的活动，让学生亲身体验诗人的情感。例如，在教学《清平乐·村居》时，教师可以组织学生去户外观察农村的景象，让学生亲身体验诗人描绘的田园生活，从而更好地体会诗人的情感。

综上所述，教学难点是教学过程中需要