高中生物_细胞器的结构和功能教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

一轮复习《细胞器的结构和功能》教学设计

指导思想与理论依据

1．当前教育目标是集知识、态度、技能和行为为一体的综合性教育，高考现实要求是

通过试题方式考查学生的思维、能力及运用。

2．一堂成功的课能使学生增强自信心，培养学习兴趣，激起学习的欲望，实现主动学

习与全面发展，课堂教学的重点要从“结果”转到“过程”，在学生主动获取知识过

程中教师要对其进行学法指导，而高考复习课，要有高考的广度和思维发散度，同

时兼具知识基础的掌握。

3．“面向全体学生”和“倡导学生主动参与学习”是《生物课程标准》明确提出的课程

理念，这些理念要求教师在教学资源的准备、课堂教学与评价等各方面要以学生为本，

为其创造平等的良好的学习环境，使他们在不同程度上有所提高和发展，而高三复习

更是要注重学生的个体水平的提高，而一轮复习不但注重基础知识的落实，更应渗透

生物学科思想，能使学生生物学素养有一定的提升。

4．建构课堂是以问题为纽带的课堂教学,建构主义强调学习者的主动性，认为学习是学

习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，知识不是通过教师传授得到，

而是学习者在一定的情境下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要

的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

教学背景分析

能力要求：本部分内容按课标及考试要求属于理解能力范畴,理解所学知识的要点，把握知

识间的内在联系，形成知识的网络结构。

教学内容：细胞是最基本的生命系统，是一个开放的系统,通过摄入、利用物质和能量维持

其有序的生命活动。而细胞质是细胞代谢的主要场所，细胞器之间的分工合作保

证了细胞内生命活动的有序性,细胞内的膜系统结构之间的相互联系是保证细胞

内生命活动有序行的结构基础,而本节内容是在复习过细胞膜,细胞核后细胞结

构功能复习的最后一部分,也是细胞结构功能中很重要的一部分,知识零碎基础,

但却是学生认知细胞为什么是最基本的生命系统,为什么生命活动能那么有序地

进行的关键,所本节知识要在注重基础知识的落基础上,让学生从系统结构之间

有序的分工合作的角度去认识细胞是最基本的生命系统,而且是在保证细胞完整

性的前提下,保证系统内部生命活动的有序精确的进行.

重、难点：

重点：主要细胞器的结构功能

难点：结构与功能相适的特点,细胞的完整性和内部分工合作保证了细胞内生命活动的

有序进行。

学生情况：学生已经复习过了构成细胞的物质基础,细胞膜和细胞核,对于细胞器的知识在复

习细胞膜和细胞核时一定也有所涉及,所差的应该是对细胞结构功能的知识从整

体上的梳理以及对细胞有序生命活动的进行理解提升，而学生对基础知识掌握得

情况分层比较明显，参差不齐。

教学方式：讨论、讲述、谈话相结合，以问题串引入，发散学生的思维能力和学生的主观能

动性，通过学生自己梳理，质疑，补充，形成知识框架,构建总—分—总的复习

模式.

教学手段：借助多媒体创设情境并呈现学生与教师共同归纳的知识点。

借助“学案”指导学生自主学习，明确学生学习目的和方向。

借助习题分析讲解提高学生分析表达能力及对知识的应用能力。

教学准备：收集习题图片等制作PowerPoint课件视频编制的“学案”

教学目标：

1.阐明细胞内具有多个相对独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传

递等生命活动——培养结构与功能相适应的生命观念核心素养；

2.举例说明细胞各部分之间相互联系，协调一致，共同执行细胞的各项生命活动——培养归

纳与概括的理性思维核心素养；

3.活动：观察叶绿体和细胞质流动——培养科学探究核心素养。

4.活动：尝试制作真核细胞结构模型——培养科学探究核心素养。

教学过程

教

时间

学