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学校校本培训制度

为使学校师训工作规范、高效，通过制度化研修形成教师专业自觉，使师资结构不断优化，形成与学校发展相适应的师资队伍，特制定以下校本培训制度。

校本培训目标

1.总体目标

以科学发展观为指导、以岗位成长为关键、以制度建设为保障、以教师的专业发展为目标，营造“和谐、温馨、向上”的团队氛围，从而激励教师努力超越自我。加速师资队伍的专业成长，努力打造一支“乐于奉献、长于术业、善于创新”的教师团队。

2.个性化目标

根据教师个人的能力、兴趣、特长，帮助教师设计个性化的发展目标，优化教师能力结构。

教学骨干：在教学上刻苦钻研，且有特殊成就，在教学实践中形成独特的专业个性和教学风格，教学成效突出，有示范和引领作用。

德育骨干：在德育领域中有卓越的表现，善于与学生沟通，能引导学生解决学习、生活或心理上的种种困惑，促进学生健康成长，教育效果显著。

科研骨干：善于在教育教学中发现问题，筛选问题，确立课题，具有较强的课程开发能力，通过科学的研究方式探索教育规律，科研成果具有一定的推广价值和社会意义。

先进教研组：教研组具有良好的团队氛围，鲜明的学科特色和课程开发能力，积极承担各级各类课题，开发促进学生能力发展的校本课程，在全校范围内起领头羊作用。

（二）校本培训内容1.师德素养类：

以加强师德建设和教师职业道德培养，帮助教师养成良好的行为习惯，树立崇高的职业理想为目标，开展主题式全员培训活动。

2.业技能类：

（1）班主任培训（包括主题培训和实务培训）。

（2）利用市优质资源，城乡区域的平台，借助上级部门的支持，开展有针对性的培训。加强与兄弟学校之间的合作交流，以校际联合教研、阅卷、听评课交流等活动，相互学习，取长补短，推动教师专业发展。

（3）以教研组（备课组）为单位开展的主题式教学研修活动。加强特色教研组建设，形成学习型、研究型团队。各教研组根据自身发展需要，依据本组课题和特色学科建设的要求，开展有计划、有成效的校本研修活动，开展有主题、有计划、有组织的听课、评课与反思活动，提高教研组的教研水平与研究能力。

3.校本课程：

围绕构建以学生发展为本位、结合学校校情，围绕为学校心理健康特色建设相对应的课程而展开的培训。

（三）校本培训方式

1.加强师德建设，认同价值取向

以建设具有“重学习、有规范、树正气”师德素养的师资队伍为目标，进一步确定全员育人、全程育人、全方位育人的工作机制和保障体系。积极倡导先进的教育观念，制定有章可循的师德规范，营造崇尚奉献追求卓越的氛围，通过校刊、宣传栏及庆典活动、“创先评优”等形式褒奖优秀教师，在教师中弘扬正气，凝聚人心，努力形成一个认同校园文化和核心价值的教师团队。

2．坚持专业标准，更新教育理念

教师应坚持以师德为先、学生为本、能力为重。同时树立终身学习的理念，努力从《中学教师专业标准（试行）》中所规定的三个维度、十四个领域不断提升自我专业素养，规范自身教育教学行为。为每一位学生的全面终身发展奠定基础。不断更新评价标准，正确处理学业水平和学业负担的关系，使学生健康成长，全面发展。

3.优化专业成长环境，分层完善校本研修

充分考虑不同教师的知识结构、教育理论和教育教学实际水平和内在需要，充分调动与整合学校的一切教育资源，对教师有针对性地开展多层次培训。

个体研修：强调自我反思，学思结合。教师根据自身情况制定三年发展规划。学校为教师发展搭建平台并督促教师落实发展规划，从而引导教师学思并行，促进教师自我成长。

结对研修：以“同伴互助”为载体，通过集体备课、相互听课、案例分析、专题研讨等活动，共同把握教学规律、分享教学经验和教学策略。各教研组结合学校特色，对不同课型中学生的心理特点、知识背景和学习动机等进行分析研究，从而进一步提升教学的有效性。

校本研修要做到形式多样，百花齐放。学校应当搭建各类平台，诸如理论引领、随堂听课、校际交流、网络教研、经验交流、专题研讨、读书汇报、同课异构等。同时，学校还可以通过青年教师汇报课，骨干教师示范课以及教学技能大比拼等途径，提升教师的专业素养。

4.关注不同需求，加强梯队建设

新教师带教：结合校本研修，学校组织带教教师定期开展带教研究，提高带教的规范性和有效性。注重新教师带教工作与日常教育教学工作的紧密结合，制定规范有效的带教措施，使新教师有明显进步。

青年教师成长：青年教师是学校可持续发展的希望，学校将从青年教师教育教学评优，选送部分教师参加各类培训等方面创造条件，做好青年教师培养工作，促进青年教师快速成长。

骨干教师提升：关心骨干教师的工作、业务与生活，不断完善学校对骨干教师的激励机制。全力为骨干教师专业发展搭建平台，提供保障。

教师团队优化：加强学习型团队建设。开展各个层面的学习活动，以项目研究为抓手，以行动促进行为，以理念转变行为，以文明组室的创建推进备课组、教研