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窦桂梅与主题教学
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一、窦桂梅简介：
女，1967年4月出生于吉林省蛟河县，语文特级教师，北京清华大学附小副校长，中学高级教师。全国中小学整体改革专业委员会学术委员，国家九五重点课题语文教材编写组编委。获吉林省首届教改成果评比小学唯一一等奖。
先后出版《为生命奠基》《我们一起成长》《窦桂梅阅读教学精品录》《爱与爱的交流——窦桂梅学生作文选》等专著，主编或参编著作7本，发表文章近百篇。
先后获五四青年奖章、全国师德先进个人等荣誉称号，被评为全国中小学中青年“十杰教师”提名奖，全国模范教师，全国师德标兵。1998年作为部分科教界优秀代表之一，受党中央国务院之邀，赴京得到江泽民、朱镕基等7位政治局常委的亲切接见。2001年作为教育部更新教育观念讲师团成员，在人民大会堂做专题报告。1998年被评为全国教育系统劳动模范；1999年成为省首届五四青年奖章获得者，并获省首届基础教育教改成果一等奖；2000年被评为省三八红旗手标兵。
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二、经历
1982年考上吉林师范学校——后留校做行政工作
吉林市第一实验小学
1991年，一年级语文老师兼班主任
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三、成功的平台：公开课
总是抓住一切可能的机会上公开课。
《王二小》让窦桂梅一鸣惊人。
对青年教师的劝诫：一定要多上公开课！
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四、《为生命奠基——语文课改的“三个超越”》
1、学好教材，超越教材
（1）扩大篇章的阅读量。
六年里，她带领学生积累了300多首古今诗词。积累了1000多条成语，100多个寓言故事，200多条古今中外格言警句，平均每个学生的识字量在3000字左右。
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泪眼已朦胧，成绩难留心中。风光还是旧时同，恰似，一场春梦。
往事不堪回首，回首必见伤痛。荣辱成败瞬间空，仍笑，明朝春风。
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（2）不仅在量上扩展，更在深度上下功夫。
《人民教育》在1999年的第二期发表了我的《敢向教材发难的孩子们》一文。文中讲了对《狐狸和乌鸦》、《狼和小羊》等课文进行延伸课文内容、续编故事情节的创造；讲了《荷花》、《小站》等课文如何修改教材内容的情景；讲了《一夜的工作》、《为人民服务》等课文向作家、领袖提意见的鲜活事例。
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2、立足课堂，超越课堂
窦桂梅尽力开展丰富多彩的语文实践活动：跟学生一起逛书店，一起看展览，一起采访，一起搞社会调查，一起看《焦点访谈》……我们一起讨论下岗分流、西部开发、腐败现象、庸俗文化……让他们在丰富多彩的世界里，懂得我们生活在奇妙的大自然，生活在多变的信息社会，感受人世间的爱与恨，美与丑…初次之外，还开展了学生和家长，学生和教师的心灵对话活动，加强了学生和教师和家长的交流，也增强了彼此之间的感情，凝聚了学生的道德力量，精神力量！
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3、尊重教师，超越教师
（1）让学生超越老师,让每个学生找到自己是好孩子的感觉。
（2）要学生超越教师，就是要把思考、发现和批判的权力交给学生。
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五、主题教学
什么是主题教学?主题教学是要从生命的层次，用动态生成的观念，重新全面认识课堂教学，整体构建课堂教学。简单说，它围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过与多个文本的碰撞交融，在重过程的生成理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。这样，就将语文教材零碎散落的，甚至单一的内容统整起来。这样的教学的特点是教学内容密度高，容量大，综合性强，学生所学习的知识是多方面的、立体的，如信息资源的获得，知识以及能力的掌握与提高，价值取向的形成等等。
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2024-6-24
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可编辑
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“主题”不是思想主题，不是知识主题，也不是写作主题，而是文化主题
主题教学基本框架：话题切入——探究文本——比较拓展——链接生活——升华自我
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语文主题教学的内涵分为三个层面：第一个层面是指文本负载的言语方式、知识信息以及能力附加等；
第二个层面是指母语文化系统包含的民族精神、风骨情操等人文底蕴；
第三个层面是指个体的精神、理想、人格的生长与形成。
相比之下，其中第一个层面是显性的，后两个层面是隐性的。不过，三个层面没有顺序之分，而是你中有我、我中有你，互相包容，交织
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