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外国高等教育历史发展
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主讲内容
欧洲中世纪大学
近代外国高等教育发展
20世纪外国高等教育发展
高等教育未来发展趋势
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欧洲兴起中世纪大学兴起
（一）中世纪大学兴起
最初中世纪大学是一个自治专家和学习中心。普通由一名或数名在某一领域有声望学者和他追随者自行组织起来，形成类似于行会团队进行教学和知识交易。
中世纪后期，封建社会发展、都市和贸易繁荣以及都市平民阶层形成，王权和教会斗争日趋激烈，知识分子成为两者争取力量，大学在夹缝中谋取了发展空间。
著名学者开始在都市里设坛讲学。比如最早成立博洛尼亚大学（波隆那大学）和巴黎大学，两位著名学者：伊尔内里乌斯和阿贝拉尔对这两所大学产生起了决定性作用。
萨莱诺大学、牛津大学、剑桥大学、海德堡大学和科隆大学先后建立起来。中世纪末，欧洲建立了约80所大学。
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（二）中世纪大学类型
中世纪大学按领导体制可分两类：①博洛尼亚大学称为“学生大学”，由学生主管校务。专家选聘、学费数额、学期时限和讲学时数,均由学生决定。欧洲南部大学，如意大利、法国（巴黎除外）、西班牙、葡萄牙等地大学多属此种类型。②巴黎大学称为“先生大学”，由教师掌管校务。欧洲北部大学，如英格兰、苏格兰、德国、瑞典和丹麦等地大学，多属此种类型。
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（三）中世纪大学课程与教学
起初均为单科大学，如博洛尼亚大学是法学科，巴黎大学为神学科，萨莱诺大学为医学科，学习以上学科须以“七艺”为基础。以后，普通大学开始分设文、法、神、医四科或四个学院。其中法、医、神三科被称为是“高级”学员，文科则是准备阶段，录属于其它三科。由于教会对大学控制，在四科中神学居于支配地位。
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到13世纪，大学课程逐步由大学规程或教皇敕令固定下来，课程体系含有高度统一性。文科课程为七艺及亚里士多德逻辑学等；法科课程分民法与教会法两类；医学课程有希腊希波克拉底著作和一些阿拉伯人医学著作；神学课程主要是《圣经》及经院哲学家神学著作。
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学习文科课程是大学正规教学第一个台阶，主要讲授逻辑学和哲学课程
中世纪大学课程具有实用主义色彩，主要是以辩论为主教学办法。
正是由于中世纪大学课程实用性质，大学生似乎对大学所提供教育是满意。大学是中世纪为数不多能使人向上流动机构之一，学习实用性课程也可认为此后事业成功铺平道路。
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（四）中世纪大学教学办法
以讲授、辩论和大量练习为主；
讲授不是系统地阐述学科内容，而是由教师解说一些选定原文和对原文进行注释和评论。分为普通讲授和尤其或暂时性讲授。所有讲授一律使用拉丁文。
辩论是讲授必要补充。有严格规则，要忠实地遵循亚里士多德《工具论》中所包括逻辑规则。主要是由教师组织实行。每两周一次。辩论主题自由。
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（五）中世纪大学学位制度
学位本来意思“任教执照”，大学毕业经考试合格，可获“硕士”、“博士”或“专家”学位。取得学位，意味着取得了教师资格，意味着学生已经属于教师同业行会，能够立刻专家所学过科目。
三者没有高下之别，硕士、博士和专家这三个头衔在中世纪完全是同义词，以后，硕士逐步只低于低档学院组员，博士、专家则用于医、法、神三个高级学院组员。
“学士”只是表示取得学位候选人资格，以后才成为一个独立、低于硕士水平学位。
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（六）中世纪大学特性
自治性
国际性
民主性
职业性
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（七）中世纪大学意义和影响
中世纪大学在西方文化和教育史上地位是举足轻重。“它是中世纪留给当代社会最有价值和最丰富遗产之一”。
增进大学自治和学术自由是当代大学孜孜不倦所追求目的。
在一定意义上为文艺复兴和宗教改革做准备。
奠定了当代大学一些办学基础。“大学”这一名称继承；初步学科划分和学位制度；按照当初职业划分设置教学组织形式、开展教学模式；中世纪大学学位制度。
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近代外国高等教育发展
主要指欧洲16世纪初至19世纪末高等教育。在这几种世纪里，以法、英、德为代表欧洲各国高等教育在各个方面都发生了巨大改变。其中，最具代表性意义是欧洲高等教育中心由意大利、法国转移到德国，标志性事件就是洪堡大学理念提出与实践和柏林大学成立。美国和俄罗斯高等教育有了奠基性发展，这位20世纪世界高等教育中心由欧洲移向美国奠定了基础。
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（一）近代高等教育发展特点
高等教育世俗化和民族化：突出特性是法、英、德等国逐步挣脱中世纪统一办学模式，结合本国实际，大学设置了大量世俗性课程和学科，形成带有强烈民族特色高等教育办学思想和课程结构。
新型高等教育机构产生：独立学院、专门学院。
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（二）洪堡和柏林大学
洪堡在任教育大臣期间主要围绕柏林大学建立表示了关于大学理念：
第一，
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