《万以内数的认识》教学设计（第4课时） .docVIP

《万以内数的认识》教学设计（第4课时）

《万以内数的认识》教学设计（第4课时）

《万以内数的认识》教学设计（第4课时）

《万以内数得认识》教学设计(第4课时）

教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第８２~84页例5、例6及相关练习。

?教学目标：

?1、利用小正方体、计数器、彩星等经历数数得过程，认识计数单位“万”。

?2、在操作活动中，理解数位得意义和作用，感受万以内数得组成,进一步培养学生得数感。

3、借助生活情境,体会数学与生活得联系，激发学生积极参与得情感。

目标解析：

在学生认识了1000以内数得基础上认识万以内得数,利用知识得迁移，引导学生主动探究。从直观得操作到抽象得概括，深化对数概念得理解,进一步培养和发展学生得数感。

?教学重点:认识计数单位“万”，掌握万以内数得组成和数位顺序表。

?教学难点：理解数位得意义和作用。

教学准备：课件、计数器、算盘和彩星图等

教学过程：

一、复习导入，以旧引新

(一)复习旧知：(课件演示)

?1、填一填。

(1)()个十是一百,10个一百是(）。

（２)408是由()个百、()个一组成得;48０是由()个(）和()个()组成。

2、数一数。

(1）从八百八十起,一十一十地数到一千。

(2)数小正方体个数。下面有多少个小正方体?您是怎么知道得？

?(二)揭示课题。

除了一千，生活中我们还会遇到更大得数，例如南京长江大桥公路桥长４58９米，铁路桥长6772米。(课件演示），这节课我们就一起认识10０00以内得数。(板书课题)

?【设计意图:通过复习,让学生对已学知识进行整理，为新知学习做好准备。在引入新课时创设生活情境，让学生感受万以内数在生活中得应用,产生认识万以内数得需要,同时培养爱国主义情感。】

二、活动展开，探究新知

?(一)在演示中感知

?1、利用正方体数数。

?(1)课件出示：复习题中正方体，让学生跟着数：一千、二千、三千……

(2)认识一万。在学生数到九千时，教师提问:再增加一千是多少?(１０个一千)继而认识10个一千是一万。

?2、利用计数器数数。

(1)教师拨学生数。教师在计数器上拨出一千，再边拨学生边数,直到九千时问学生该怎么办。(把千位9个珠子归零,然后在万位上拨1个珠子。)

?(2)小结并板书：一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是一个计数单位,它与千是相邻得计数单位。

【设计意图:利用学生熟悉得正方体和计数器认识计数单位“万”，从直观感知入手，体会十进制得意义,同时为后续抽象出数位顺序表奠定基础。】

?（二)在制作中体验

?1、制作数位顺序表。

?(１)引导观察：在计数器上您发现了哪些认识得数位?。

(2）独立制作：数位顺序表（教师巡视引导)。

(3)展示交流：引导学生说说每个数位对应得计数单位。

２、运用数位顺序表。

?(1）写数。在数位顺序表下面写数，例如：894、3０9、4８0、1000等

(２)读数。利用数位顺序表读数，将上面写出得数对照数位顺序表读一读。

?【设计意图:放手让学生自制数位顺序表,并运用数位表,使学生进一步理解数位得意义和作用,初步体验数位表得应用价值。】

?(三)在操作中领悟

?1、拨计数器，经历数数过程。(在计数器上边拨珠子边数数。）

?(１)从一千起,一个一个地拨到一千零二十。

?(2)从四千九百八十起，一十一十地拨到五千零三十。

(3)从八千七百起,一百一百地拨到九千二百。

?２、圈彩星图,理解数得组成。

?(1)估一估。（课件出示彩星图)让学生说说这里大约有多少颗彩星。

?(2)圈一圈。拿出准备好得彩星图,数一数,圈一圈。10个1０0是１000,彩星比１０00多得多时，先可以怎么圈，再怎么圈，然后让学生动手操作。

(３)说一说。说说圈得过程，再说说合起来共有多少颗彩星。(二千四百五十八颗)

?(４)填一填。（课件演示用小正方体表示二千四百五十八)

?这个数是由()个千、()个百、()十和(）个一组成得。

?(5）选一选。请学生选择计数器或算盘拨出这个数。

?【设计意图：利用计数器突破学生遇到拐弯数时不知下一个数是多少得难点。利用彩星图让学生充分得动脑、动手、动口,理解万以内数得组成,并在最后让学生选择工具拨数,以不同得形式理解数得意义，感悟数得组成。】

?三、实践应用，内化新知

(一)基础练习

1、教材第8４页“做一做”第1题。让学生用不同得计数单位数明信片，若有学生说出32个一百、5个十和4个一时，教师也可追问３2个百是多少,(3200)也可以怎么说。（3个千、2个百)

2、教材第84页“做一做”第2题。学生做好后说说在计数器上是怎么拨得及每个数得组成。

?（二）游戏活动

游戏规则：从一千七百六十五开始,先一个一个地数，