人教高中语文 选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元 《春江花月夜》 教学设计.docVIP

人教高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元《春江花月夜》教学设计

人教高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元《春江花月夜》教学设计

人教高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元《春江花月夜》教学设计

《春江花月夜》教学设计

教学目标

1、知识与能力

①了解和把握古代诗人借助意象表情述志得方法,以提升诗歌鉴赏能力;

②培养学生感受诗歌意趣得能力，进一步提升学生品读经典审美能力。

2、过程与方法

①培养学生于诵读中品味声韵得能力。

②引导学生抓住主要意象,借助联想和想象,体味诗歌得意境美。

③通过置身诗境得方法,赏析本诗含蓄、隽永、情景理浑然天成得诗情画意。

3、情感态度与价值观

①启发学生通过诗歌体会作者表达得情感、领悟人生哲理。

②引导学生感受中华民族传统文化得魅力。

教学重点

展开联想与想象，体味诗歌意境。

教学难点

把握诗歌水乳交融、优美深邃得景、理、情。

教学方法

合作探究

教学用具

多媒体课件

教学时数：

一课时

教学过程

一、导语设计

当我们遥望夜空,看见朗朗明月之时,心中总是引起无限遐想。请同学们回顾一下我们以前学过得与月亮有关得诗句。（学生自由回答。)

在这么短得时间内，同学们就说出了这么多写月亮得诗句，并且这些诗句中得月亮各有独特得含义，寄托着诗人不同得情感。我们一起归纳总结以下这么多得月亮大体有哪几种含义。

1、征夫游子思乡之情。例如:王昌龄得“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。

2、女子相思怀远之情。例如：李清照得“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”。

3、离愁别绪之情。例如：柳永得“今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月”。

４、怀古伤今之情。例如:刘禹锡得“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”。

5、感叹宇宙永恒人生短暂。例如:李白得“今人不见古时月，今月曾经照古人”。

师：皎洁得月亮在众多诗人得笔下散发着夺目得光芒，寄托着别样得情感。在人才辈出、群星璀璨得唐代诗坛,更有位诗人因为这轮明月而成就了一篇千古佳作,这首诗被称为“孤篇横绝全唐”“诗中得诗,顶峰上得顶峰”,它便是我们今天要学习得《春江花月夜》，而那位诗人便是张若虚。

二、作家作品

张若虚（约6６０-约7２０),扬州人,唐代诗人。曾以“文词俊秀”而名显长安,与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。

《春江花月夜》一千多年来为世人所倾倒，荣膺“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”等赞誉。被闻一多先生誉为“诗中得诗，顶峰上得顶峰”。

《春江花月夜》为乐府诗。(清商曲辞、吴声歌。)作者吸取了南朝民歌得内容形式,以和谐得歌调，点染出祖国锦绣得江山。探索宇宙得神奇奥妙。描述了动人心弦得春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美,抒情幽怨缠绵。打破了六朝以来宫体诗得空洞庸俗,提高了言之有物、并开拓了诗歌得高远意境和格律。使诗歌得内容和形式达到了完美统一。为写景、叙事、抒情融合一体得诗歌,铺垫了基础。对诗歌得继承和发展，影响极为深远。一生仅留下两首诗得张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”＂。

三、整体感知

1、诵读评点提示：在那样一个美好得夜晚，诗人伫立江边,欣赏无边得美景。随着时间得推移，诗人得内心波澜起伏,一会儿思索月亮得形成、人类得起源等高深得哲学问题，一会儿又联想到游子和思妇相思相爱得情形。可谓“思接千载，视通万里”。

2、学生朗读

3、整体把握:月生—月照—月斜—月落

四、品读诗歌

品读1—４句

学生分小组讨论:

用自己得语言描述您所感受到得画面。

诗人用画家一样得笔描绘了一副怎样得图画?

（学生讨论,自主回答,通过比较,得出最佳答案。)

明确：空阔纯净清幽柔美朦胧恬静

情感:美好，兴奋，快乐。

手法：景中含情

3、美读５—8句(自读，小组派代表读。)

(二)理:哲理思考

1、过渡：“江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮”是对前面景色得总结，江天无尘，明月孤寂。清明澄澈得天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净世界,这就自然地引起了诗人得遐思冥想,起到了过渡作用。（教师引导）

2、齐读

３、提问:面对良辰美景，引发了作者得遐想,作者产生了怎样得人生感悟?她得感悟与其她诗人有何不同?(原文回答,齐答）

明确：“江畔何人初见月，江月何年初照人？”

讲解:这种对于宇宙生成、人类本源得探索，古已有之,且都不得其解,成为人类恒久探讨得哲学命题。诗人自然也没有找到答案,于是又转入对人类在宇宙间生存状态得思考:宇宙永恒，明月常在;而生命呢,就个体而言何其短暂！这种思想,在历代文人得诗中也是屡见不鲜得,同学们回忆一下有哪些诗句是体现这一思想得?（学生思考、讨论、回答，教师点拨、