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篇一：学校三级课程实施方案

学校三级课程实施方案

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一.指导思想

以邓小平同志“三个面向”、同志“三个代表”关键思想为指导，以《中共中央国务院相关深化教育改革，全方面推进素质教育决定》和《国家基础教育课程指导纲要》为依据，最大程度地组织和调动我校教育工作者，以优异教育理论和全新教育观念为指导，发明性地实施新一轮课程改革，深入深化我校素质教育，全方面提升教育教学质量，引导全社会广泛参与和支持课程改革工作，努力实现新课程改革各项目标。

二、工作目标

三级课程管理基础模式是：国家制订课程发展总体计划，确定国家课程门类和课时，制订国家课程标准，宏观指导课程实施。省级教育行政部门依据国家对课程总体设置，计划符合不一样地域需要课程实施方案，包含地方课程开发和选择；学校在实施国家课程和地方课程同时，开发或选择适合本校特点课程。为了实现上述目标，此次课程改革重新划分了国家、地方、学校课程在整个课程计划中所占比重，收缩了国家硬性要求成份，在课程内容和课时安排上，表现了一定程度弹性，让地方和学校真正拥有选择余地。

三、工作方法

(1)、以学生发展为本，实施“双导”教学法，即“导思”和“导学”相结合教学模式，使课堂教学中老师主导地位和学生

主体地位得到充足表现。培养学生独立思索能力，增强学生学习主动性，让学生学习过程真正实现“自学、交流、测评”，从而达成提升课堂教学效果目标。

（2）、大力推进现代信息技术在教学中应用，最大程度地实施电化教学，实现教学方法和学习方法变革，为新课程改革稳步推进积累经验。

（3）、强化个性教育，给学生宽松成长环境，减轻学生课业负担，不乱占用学生课余时间，不搞题海战术，让学生在轻松、愉快气氛中学习和生活，在课堂教学效果提升前提下，做到减负担不减质量，真正实现素质教育。

（4）、探索和构建符合素质教育思想评价标准和方法，建立能促进学生生动、活泼、主动发展，促进老师不停提升科学评价体系。

(5).实施课程功效转变，构建新课程结构。经过实施课程改革，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合现实状况，增强课程结构均衡性、综合性和选择性。主动开发课程资源，探索地方、学校课程资源开发和管理，构建地方和学校课程体系，不停丰富和完善课程结构。

四、实施步骤

第一阶段为明确课程阶段，经过例会、教研等多个形式，明确国家课程就是我们所加大多数书本，地方课程现阶段就是我们所学《法制安全》、《中小学生心理健康》，校本课程就是我校编写象棋

样本。

第二阶段为实施阶段，学校领导小组分别采取听课，业务检验等手段查看三级课程实施情况，并对不开设全课程情况进行跟踪，督促其开齐开全课程，确保国家、学校、地方三级课程顺利实施和有效利用。并认真总结经验，巩固结果，纠正问题，促进各级课程合理利用。

第三阶段各级课程发展阶段阶段，国家课程和地方课程分别是由国家和地方开设和实施我校难以进行变革和发展补充，唯一能做就是开齐开全国家和地方课程，校本课程是由我校自主研发，我们会依据学生需求情况和社会发展需要对学校课程进行合适调整和发展，摒弃不符合时代和学生需要，吸收学生需要和符合时代要求新知识，不停为我校教学工作注入新内容和活力。

第四阶段为总结阶段，在对各级课程实施过程中，我们会不停进行阶段性总结，总结目前阶段工作中成功地方和失败地方，好方面我们要继续发扬，失败地方我们要分析问题根源，不停改善，为接下来工作铺平道路。

篇二：国家、地方、学校三级课程实施方案

国家、地方、学校三级课程实施方案

一、指导思想

《基础教育课程改革纲要试行》明确提出，基础教育改革具体目标之一是“改变课程管理过于集中情况，实施国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生适应性。”切实有效地推行课程管理权责，落实国家基础教育课程管理政策，提升学校课程整体质量，促进全体学生主动地发展，提升老师课程管理意识。

二、培养目标

全方面落实党教育方针，表现时代要求，使学生具体有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族优异传统和革命传统；含有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；含有社会责任感，努力为人民服务；含有初步创新精神、实践能力、科学和人文素养和环境意识；含有适应终生学习基础知识、基础技能和方法；含有健壮体魄和良好心理素质，养成健康审美情趣和生活方法，成为有理想、有道德、有文化、有纪律一代新人。

三、课程设置标准

1、均衡性设置课程

依据德、智、体、美、劳等方面全方面发展要求，将其教育内容全部纳入，有利于学生友好、全方面发展；依据学生身心发展规律和学科知识内在逻辑及认知规律，把课内外、学校和社会联络起来，把间接书本知识学习和直接经验体验结合起来，为学生健全人格形成和态度、能力、知