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人是一根能思想的苇草

人是一根能思想的苇草

教学目标知识与能力⒈通过理清思路、概括主旨的训练，培

养、锻炼学生的归纳概括和抽象思维能力。

⒉引导学生在整体把握文章的基础上，理解散发思想华彩的

语句。

⒊体会用形象化语言阐释抽象道理的写法。

过程与方法围绕“人是思想的苇草”的人文话题，通过组织

讨论，要求学生把自己的人生积累和经验带入文本，与文本

化为一体，并能演绎自己的认识。

情感态度

与价值观了解著名思想家对人生价值与意义的看法，树立积

极健康的人生观。

教学

重点指导学生读写结合，尝试将理性的思考与真挚的感情相

结合，写作片段式的杂感或较复杂的说理文，或仿写情理相

融的片段或格言。

教学

难点理解帕斯卡尔“人是能思想的苇草”的著名比喻所体现

的思想对人生的意义。

教学设想教材分析人教版课标教材必修四第三单元侧重于

思考与领悟。入选本单元的几篇课文属哲理散文或议论文，

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单元教学要求重点训练学生的独立思考能力。鉴于课文的难

度较大，学生自主理解有一定的困难，教师在教学过程中相

机引导是教学的重中之重。

帕斯卡尔的《思想录》与《培根论人生》、《蒙田随笔集》被

誉为欧洲近代哲理散文三大经典。《人是一根能思想的苇草》

是一篇哲理性很强的文章，是帕斯卡尔记录偶尔闪现的思

想，虽然是零星无序的但真实而细致，处处洋溢着理性的光

芒，说出了许多我们有感悟但永远也说不出来的话。《人是

一根能思想的苇草》属于自读课文，但是帕斯卡尔这篇文章

较为艰深，在西方哲学史上具有重要地位，而且其语言跳跃、

晦涩、不畅，故而建议在老师引导下阅读。

学情分析这是学生高中阶段第一次接触议论文，他们还没有

积累足够的解读哲理散文等思维含量较高的文章的阅读策

略及方法，因此鼓励学生对问题进行积极有效的独立思考被

确定为本课的学习重点。

引导学生在课堂上深度思考，促使他们对人生的很多终极价

值问题进行追问。这些思维训练不仅体现在对哲学类散文的

解读上，也体现在学生思维能力的外化——作文中。因此，

与学生一起攻克这篇课文所蕴涵的哲学命题，学习化繁为简

的阅读策略，这一过程比教学结果更为重要。

教法通过理清作者的思路，以及圈点批注、联系自己的生活

实际和对生活的感悟等方法，来把握文章的主旨，并深入领

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悟蕴涵于其中的哲理。

学法指导⒈“选点突破”法——知道一点常识，识记一批雅

词，品味一组奇字，摘录一些美句，重温一个精段，学习一

种妙思。用这种方法使学生从感性认识上升到理性认识，对

学生将来的阅读和写作，都是大有裨益的。

⒉圈点批注法——阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深

入理解，培养学生圈点勾画和作批注的习惯。“圈点勾画”

不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效

率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培

养和提高自学能力。

媒体

课时1课时

教学环节教学内容教师手记

（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措

施、学生可能行为预见及对策等）

一、导入新课

“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”听这首歌

可以想象到成片的芦苇独守江边，在风中摇曳。那瘦瘦的筋

骨，青青的枝叶，肆无忌惮的张扬着绿的野性，任凭狂风揉

摇，任凭暴雨击打。那逆流而上寻找佳人的少年，撑着长篙，

荡着轻舟，映衬着茂密的芦苇，造就了三千年文明古国最优

美的诗句！

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2000多年以后，法国哲学家帕斯卡