12《古诗三首》（教案）部编版语文五年级上册.docxVIP

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教案：古诗三首

一、教学目标

1.知识与技能：

（1）能够正确地朗读、背诵这三首古诗。

（2）理解每首古诗的主题思想，领会诗中的意境和情感。

（3）掌握古诗中的重点词语，理解其含义。

2.过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古诗的主题思想。

（2）学会欣赏古诗，提高自己的审美情趣。

（3）学会评价古诗，培养自己的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：

（1）激发学生对古诗的兴趣，培养热爱古诗词的情感。

（2）感受古诗中的美好情感，提升自己的道德品质。

（3）学会珍惜友情、家庭和祖国的美好，树立正确的人生观和价值观。

二、教学内容

本节课将学习三首古诗：《示儿》、《题临安邸》和《己亥杂诗》。

三、教学重点与难点

1.教学重点：

（1）正确朗读、背诵三首古诗。

（2）理解每首古诗的主题思想，领会诗中的意境和情感。

（3）掌握古诗中的重点词语，理解其含义。

2.教学难点：

（1）古诗中一些生僻词语的理解。

（2）古诗主题思想的深刻领会。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2.学具：课本、练习册、文具。

五、教学过程

1.导入新课

（1）教师简要介绍三位诗人的生平事迹。

（2）引导学生关注古诗的题目，猜测内容。

2.学习古诗

（1）学生自主朗读，注意停顿、语气、情感。

（2）教师讲解古诗背景，帮助学生理解内容。

（3）学生合作探讨，分析古诗主题思想。

3.重点词语解析

（1）教师引导学生关注古诗中的重点词语。

（2）学生自主查阅资料，理解词语含义。

（3）教师讲解词语在古诗中的作用和意义。

4.欣赏与评价

（1）学生分享自己对古诗的欣赏心得。

（2）教师引导学生评价古诗，培养文学鉴赏能力。

（2）学生根据自己的兴趣，选择一首古诗进行拓展学习。

六、板书设计

板书设计如下：

古诗三首

《示儿》陆游

《题临安邸》林升

《己亥杂诗》龚自珍

七、作业设计

1.抄写三首古诗，注意字迹工整。

2.选择一首古诗，进行拓展学习，下节课分享。

八、课后反思

本节课通过自主学习、合作探讨的方式，让学生了解了三位诗人的生平事迹，学习了三首古诗。在教学过程中，注意引导学生关注古诗的题目、背景、重点词语，帮助学生理解内容，领会诗中的意境和情感。同时，通过欣赏与评价，培养了学生的文学鉴赏能力。

但在教学过程中，也存在一些不足。如对于古诗中一些生僻词语的讲解，可能没有做到详细透彻，导致学生理解困难。在今后的教学中，需要更加关注学生的学习需求，适时调整教学方法，提高教学效果。

一、导入新课

导入新课是课堂教学的重要环节，它能够激发学生的学习兴趣和好奇心。在这个环节中，教师可以通过多种方式引导学生关注古诗的题目，猜测内容。例如，可以通过展示与古诗相关的图片、地图或者历史背景，让学生对古诗产生浓厚的兴趣，激发他们的学习欲望。

二、学习古诗

1.学生自主朗读：让学生独立地朗读古诗，注意停顿、语气、情感。通过朗读，学生可以更好地感受古诗的音乐美和意境美。

2.教师讲解古诗背景：教师简要介绍古诗的背景，包括诗人的生活经历、创作背景等，帮助学生更好地理解古诗的内容和情感。

3.学生合作探讨：让学生分组合作，探讨古诗的主题思想。教师可以提供一些问题，引导学生深入思考，如“这首诗的主题是什么？”“诗人通过哪些描写表达了自己的情感？”等。

三、重点词语解析

1.教师引导学生关注古诗中的重点词语：教师可以指出一些重点词语，让学生注意其在古诗中的含义和作用。

3.教师讲解词语在古诗中的作用和意义：教师可以选择一些重点词语，详细讲解其在古诗中的含义和作用，帮助学生深入理解古诗的意境和情感。

四、欣赏与评价

1.学生分享自己对古诗的欣赏心得：让学生自由发言，分享自己对古诗的欣赏心得，如“我喜欢这首诗的哪个部分？”“我觉得诗人表达了怎样的情感？”等。

2.教师引导学生评价古诗：教师可以提出一些问题，引导学生对古诗进行评价，如“这首诗的主题思想是什么？”“诗人运用了哪些修辞手法？”等。

通过欣赏与评价，学生可以培养自己的文学鉴赏能力，提高自己的审美情趣。

教学过程是课堂教学的核心部分，教师需要通过多种方式引导学生深入理解和欣赏古诗，培养学生的文学鉴赏能力。同时，教师还需要关注学生的学习需求，适时调整教学方法，提高教学效果。

一、导入新课

1.创设情境：通过讲述与古诗相关的故事、传说或历史背景，营造一个有趣的学习氛围。例如，讲述陆游的《示儿》背后的家族故事，或者林升的《题临安邸》所反映的宋代社会状况。

2.提出问题：提出一些引导性的问题，让学生思考古诗产生的历史背景和时代意义。例如，“宋代诗人面临的社会环境和我们现在有什么不同？这种差异是否影响了对古诗的理解？”