《有几只小鸟》（教案）2023-2024学年数学一年级上册 北师大版.docxVIP

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《有几只小鸟》（教案）

2023-2024学年数学一年级上册

北师大版

一、教学目标

1.知识与技能：让学生通过观察和操作，能够理解数量5的组成，能够用5以内的数表示物体个数。

2.过程与方法：培养学生通过观察、操作、交流等活动中，发展学生的动手操作能力，培养学生的观察能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：激发学生参与数学活动的兴趣，培养学生的合作意识，让学生在数学活动中获得成功的体验。

二、教学内容

1.课本第12页例1。

2.课本第13页“试一试”和“练一练”。

三、教学重点与难点

1.教学重点：让学生能够用5以内的数表示物体个数。

2.教学难点：让学生理解数量5的组成。

四、教具与学具准备

1.教具：PPT、图片、教鞭等。

2.学具：小鸟卡片、数字卡片、彩笔等。

五、教学过程

1.导入

a.引导学生观察教室里的物品，让学生用“有”的句式进行描述。

b.出示小鸟图片，让学生用“有”的句式进行描述。

2.新课

a.出示例1，引导学生观察图片，让学生用“有”的句式进行描述。

b.引导学生用数字卡片表示小鸟的数量。

c.让学生用5以内的数表示小鸟的数量，并引导学生进行交流。

3.练习

a.让学生完成课本第13页“试一试”和“练一练”。

b.引导学生进行交流，让学生用“有”的句式进行描述。

4.小结

a.让学生用自己的话总结本节课学到的内容。

b.引导学生用“有”的句式进行描述。

六、板书设计

1.导入：引导学生用“有”的句式进行描述。

2.新课：让学生用5以内的数表示小鸟的数量。

3.练习：让学生完成课本第13页“试一试”和“练一练”。

4.小结：让学生用自己的话总结本节课学到的内容。

七、作业设计

1.让学生完成课本第13页“试一试”和“练一练”。

2.让学生用“有”的句式进行描述，用5以内的数表示物体个数。

八、课后反思

1.教学过程中，是否充分调动了学生的积极性？

2.教学过程中，是否关注到了每一个学生？

3.教学过程中，是否让学生充分进行了交流？

4.教学过程中，是否让学生进行了充分的练习？

5.教学过程中，是否让学生用自己的话进行了总结？

6.教学过程中，是否让学生用“有”的句式进行了描述？

7.教学过程中，是否让学生用5以内的数表示物体个数？

注：本教案为初步设计，具体教学过程可根据实际情况进行调整。

重点关注的细节：教学过程

在《有几只小鸟》的教学过程中，教师需要重点关注的是如何通过观察、操作、交流等活动中，让学生理解数量5的组成，能够用5以内的数表示物体个数。具体的教学过程如下：

一、导入

在导入环节，教师可以通过让学生观察教室里的物品，引导学生用“有”的句式进行描述。例如，教师可以问：“同学们，我们教室里有什么？”学生可能会回答：“有桌子、有椅子、有黑板等。”接着，教师可以出示小鸟图片，让学生用“有”的句式进行描述。例如，教师可以问：“同学们，图片上有什么？”学生可能会回答：“有小鸟。”通过这样的导入，可以激发学生对数学活动的兴趣，培养学生的观察能力和表达能力。

二、新课

在新课环节，教师可以出示例1，引导学生观察图片，让学生用“有”的句式进行描述。例如，教师可以问：“同学们，图片上有什么？”学生可能会回答：“有小鸟。”接着，教师可以引导学生用数字卡片表示小鸟的数量。例如，教师可以问：“同学们，图片上有几只小鸟？”学生可能会回答：“有5只小鸟。”然后，教师可以让学生用5以内的数表示小鸟的数量，并引导学生进行交流。例如，教师可以问：“同学们，你们能用5以内的数表示小鸟的数量吗？”学生可能会回答：“能，我用1表示1只小鸟，我用2表示2只小鸟，我用3表示3只小鸟，我用4表示4只小鸟，我用5表示5只小鸟。”通过这样的新课教学，可以让学生理解数量5的组成，能够用5以内的数表示物体个数。

三、练习

在练习环节，教师可以让学生完成课本第13页“试一试”和“练一练”。在学生完成练习的过程中，教师可以引导学生进行交流，让学生用“有”的句式进行描述。例如，教师可以问：“同学们，你们能用‘有’的句式进行描述吗？”学生可能会回答：“能，我用了5以内的数表示物体个数。”通过这样的练习，可以让学生巩固所学知识，培养学生的动手操作能力和表达能力。

四、小结

在小结环节，教师可以让学生用自己的话总结本节课学到的内容。例如，教师可以问：“同学们，你们能总结一下本节课学到了什么吗？”学生可能会回答：“我们学会了用5以内的数表示物体个数。”然后，教师可以引导学生用“有”的句式进行描述。例如，教师可以问：“同学们，你们能用‘有’的句式进行描述吗？”学生可能会回答：“能，我用了5以内的数表示物体个数。”通过这样的小结，可以让学生巩固所学知识，培养学生