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教学方法

ＪＩＡＯＸＵＥＦＡＮＧＦＡ６５

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“双减”背景下小学高年级数学分层作业设计研究

◎吴定宇（贵州省遵义市播州区西坪镇乐稼小学，贵州遵义５６３２００）

【摘要】“双减”政策的实施旨在减轻学生的学习压力，效提升学生的解题综合、应用能力．学生综合素质的提升很

提高教学质量．这也对小学数学教师提出全新要求，需根据大部分是通过完成作业实现的，学生只有通过作业练习有

学生的个体差异设计针对性的作业．对此，教师在高年级数所收获才能够反映出作业设计的有效性．笔者结合多年的

学作业设计过程中可以选择分层设计方式，应用分层教育教学经验，按本班学生的层次需求，结合本土教材制订本土

理念，达到减负增效教育效果．文章从小学高年级数学教学化教学内容，进行激发学生学习数学兴趣、数学思维等方式

实际出发，基于“双减”政策要求，探讨数学作业的分层设计训练．第四，趣味性，作业设计贴近生活具有趣味性能够调动

策略，以供参考．学生的学习兴趣，教师可以利用图片、新闻等方式设计作

【关键词】“双减”；小学高年级；数学；作业设计；分层业，还可以选择不同类型的作业问题，根据学生喜好和学习

需求设计分层作业．因为小学生年龄小，对新鲜事物感兴趣，

引言因此，教师在作业设计阶段，可以利用积分制激发学生的好

为提高义务教育工作质量，国家提出“双减”政策，旨在奇心，学生正确完成以后可以获得积分，积分用于兑换礼

［１］

运用减负增效的方法提高教育质量．在小学数学教学过程物，促进学生积极完成作业任务．

当中，作业设计是教学重要组成部分，教师可根据分层教育二、结合本班学情，合理划分层次

理念进行作业设计，践行因材施教理念，为不同水平学生设“双减”政策下，小学高年级数作业设计应采用分层设

置不同难度、类型的作业任务，优化传统作业设计形式，满计模式，教师要准确把握本班学情，对学生进行合理分层，

足不同层次学生学习需求，践行“双减”政策要求，提高数学将因材施教有效落实．在作业设计实践阶段，教师需将本班

教学的有效性．学生分成Ａ，Ｂ，Ｃ三个层次，同样把练习题也按Ａ，Ｂ，Ｃ分成

一、明确“双减”原则，把握习题设计方向三个层次，学生的等级与练习题的等级进行一一对应，减轻

在“双减”环境之下，高年级数学作业设计要遵循如下学生的学习压力，完成“双减”政策要求．

几点原则：第一，主体性，作业设计要以生为本，教师要转变结合本班学情，教师可在日常教学过程中关注每一名

以往设计观念，在学生完成阶段给予其指导和点拨，不要联学生的课堂表现，与学生进行交流，了解每名学生的性格特

系生活，结合该班学生现有知识情况，帮助学生迁移应用所点与学习习惯，根据学生日常数学作业完成情况或者考试

学知识．第二，分层性，对于相同的数学问题，不同学生的解成绩、综合评测划分三个层次，即Ａ，Ｂ，Ｃ．其中，Ａ层学生的

题