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数学教育

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充分展开教学过程，做实“回顾与反思”

◎姚兰（江苏省仪征市胥浦中心小学，江苏扬州２１１９００）

【摘要】数学学习不只在于对原有知识的掌握，更在于（三）有利于促成学生的深度学习

学习过程中数学思维、数学意识、学习品质的形成，以及学数学是一门需要且值得深度学习的学科，这也是数学

习能力的提升．这是数学教与学的意义，也是新课标对数学具有培养学生探究、创新等科学素养价值的原因．“回顾与

教学提出的要求，更是培育学生数学核心素养的重要途径．反思”教学的开展，则有利于促进学生深度学习．一方面，

基于此，在小学数学课堂教学中，“回顾与反思”环节便显得“回顾与反思”是学生自身的行为，即学生可以根据自己的

尤为重要．文章基于小学数学“回顾与反思”教学的开展，围学习方法、学习体验、学习成果构建一套完整的、属于自己

绕其意义、原则、方向、途径、策略及实践展开论述，旨在提的知识架构，便于自己在遇到问题时能够以最熟悉、最擅长

升小学数学课堂教学成效．的方式进行数学建模，从而“向内”形成深度学习，而并非单

【关键词】小学数学；回顾与反思；教学实践一地“向外”拼凑他人的经验与方法．另一方面，“回顾与反

思”教学往往基于建构主义理论而开展，即处于一种自主、

引言协作、探究的学习模式．该模式下，学生间的经验差异往往会

“回顾与反思”是形成数学思维的核心途径．课堂中，学使学生产生思维碰撞，从而不断产生新的问题与探究方向，

生至少需要经历两次学习．第一次学生是体验者，以第一视促成学生的深度学习．

角参与、创造和感受学习过程；第二次学生是检验者，以第（四）有利于教师提升自身素养

三视角对自身的学习过程进行梳理、思考与再认识．这个过教师自身的能力与素养，是推动学科教育水平发展与

程即所谓的“回顾与反思”．在“回顾与反思”环节中，学生能学校整体教育事业发展的核心力量．“回顾与反思”教学的

够对知识的发生与发展有更加清晰的认识，从而进行深度开展，有利于促进教师的自我成长．一方面，在“回顾与反

思考，再度领悟数学的内涵，形成数学思维与意识，掌握问思”环节，教师需要考虑促成学生“回顾与反思”的契机，包

题解决的正确方法，提高对数学知识的理解与应用能力，最括有效问题的设立、有效引导的发挥，甚至包括给予学生深

终促进数学学习能力的提升．度思考的时间等，从而改善以往教学中形式化的提问与回

一、“回顾与反思”教学的开展意义顾．另一方面，“回顾与反思”也是教师对自身教学工作的审

（一）有利于激发学生的学习兴趣视，让教师从中分析自己还可以怎么教、学生还可以怎么

兴趣是学习的最佳动力．数学由于其相对抽象的学科学、还可以利用哪些资源等．如此，该环节的开展，能够让教

特点，使得教学也呈现出较为枯燥的氛围，致使学生逐渐丧师不断汲取经验，提高自身的能力素养．

失学习兴趣与动力．“回顾与反思”教学的开展，则有利于激二、“回顾