最新人教版六年级上册数学教案全册.doc

时电子教案

课题分数乘法（一）执行时间月日

分课时1总课时1电教课时1

1、知识与技能，结合具体情境，借助示意图理解分数乘整数的意义，渗透数形结合思想。

教学2、过程与方法，借助转化的方法理解分数乘整数的算理，并能正确

目标地进行计算，提高计算能力。

3、情感态度与价值观，在探索与交流活动中培养观察、推理的能力。教学重点：理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。

重点难点理解分数乘整数的算理。

教学准备PPT课件

教学程序设计

教学机动一、创设情境，复习导入。

教学机动

1、5个12是多少？

用加法算：12＋12＋12＋12＋12

用乘法算：12×5

问：12×5算式的意义是什么？

2．计算：

问：这两个算式有什么特点？应该怎样计算？

教师总结：整数乘法的意义，就是求几个相同加数的和的简

便运算。同分母分数加法计算法则是分子相加作分子，分母不变。

333

通过将算式：10+10

通过将算式：

10+10+10

二、探索交流，解决问题。

1、分数乘整数的意义。

（1）谈话并提问：今天是小新的10岁生日。妈妈买来了一个

大蛋糕。小新和爸爸、妈妈一起分享了生日蛋糕。他们每人吃EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(2),9)个。

你能提出一个数学问题吗？（预设：3个人一共吃多少个？）

（2）提出要求：你能解决这个问题吗？请你在草稿本上解决这

个问题。请你画一画，算一算，争取让同学们看清你的想法。

引导学生看图，理解“他们每人吃EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(2),9)个”，就是把整个蛋糕看

板书设计教学反思

板书设计

教学反思

作单位“”。把这个圆平均分成9份，其中2份就表示一个人所

吃蛋糕的大小，就是EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(2),9)个。那么三个人一共吃的就是求3个EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(2),9)是多少？

追问：你们用画示意图的方法将问题分析得很清楚，那你们是怎样列式

的呢？说说你的想法。

2222+2+2622

预设：①9+9+9＝9＝9＝3（个）表示3个9连加的和是多少。

②EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(2),9)×3＝2EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(X),9)3＝EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(6),9)＝EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(2),3)（个）也表示3个EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(2),9)连加的和是多少。

追问：不同的算式都表示“3个EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(2),9)连加的和是多少”由此你有什么

发现吗？（预设：用乘法计算更简便一些。）

分数乘法和整数乘法一样，也是求几个相同加数和的简便运

算，所不同的是相同加数是分数。

（3）探究分数乘整数的计算方法。

①引导学生观察算式29×3＝2EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(X),9)3＝EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(6),9)＝EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(2),3)（个）并提问。请你们看看

这个算式，你能理解它是怎么计算的吗？

②引导学生再次观察算式并提出问题：这个算式是先计算再约分的，你

有不同的想法吗？

（4）小练习。

（1）计算

1

12×4

（2）教材第2页“做一做”第1题。

预设：

11

2

9

×3=

232

93

3

或

222

99