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浅谈高中英语写作教学中的问题与策略

【摘?要】英语写作在高中英语教学中占据着十分重要的地位，是检查学生学习效果的综合体现。但是就目前的高中英语教学情况来看，我国的高中英语作文教学还存在一定的弊端，比如教师为了应付考试，给学生固定的作文模板，限制了学生学习的主动性。下文中，本人主要以高中英语作文教学为研究对象，深刻探析提高高中英语作文教学质量的有效性策略。

【关键词】高中英语写作教学

一、目前高中英语写作教学现状

在新高考形势下，英语写作在英语考试中所占的分值很大，但是学生在英语写作方面却表现的很差。英语作文在英语教学方面占据着很大的比例，如果英语作文的教学效果一直处在薄弱的局面，就很难提高学生的英语成绩。作为一门主科学科，如果学生的英语成绩比较低，就会影响学生的整体水平，严重影响学生的高考成绩。所以，对现在高中英语的教学现状要进行一个详细的研究和简单的介绍。主要有以下几个方面：首先，学生对英语写作缺乏兴趣，在没有英语写作的情况之下，没有学生会主动的去练习英语写作，即使有英语写作的作业大多数情况也是简单的应付了事。其次，部分学生基础知识比较薄弱，写作能力受到限制。基础薄弱就会出现各种各样的问题。例如，用词不当，错用了单词的形式；句式比较的单一，都是简单句；时态不对等等各种问题都会随时出现。最后，缺乏高效的写作练习和写作指导。因为缺少大量的写作练习和专业的写作指导，才会导致学生在写作中出现的问题会一次又一次的出现。

二、高中生英语写作中出现的主要问题

1、词汇量严重不足。

英文写作基础薄弱很多学生在英语写作方面，感觉相当吃力，主要的原因就是学生缺少大量阅读积累，导致英语词汇量相对较少，遣词造句吃力，想不到准确的单词，写不出优美的句子。写出来的文章，会出现单词使用不当、词汇单一、句子结构混乱等现象。另外，不同的英语文章的写作会有一定的格式要求，比如说，英语书信有一定的书信格式，不能随意写作，要按照格式要求来创作，否则，学生的文笔再好，也达不到理想的效果。

2、语言点运用能力差

一般说来，高中生学英语时比较注重语言点的积累和运用，而对语言的信息注意不够，所以对很多词汇知道意思却不会正确使用，有些动词需要搭配介词一起使用，很多学生却只用了动词而略去了介词或者有时错误使用了介词，使得所写句子错误百出，甚至有时整个句子不知要表达什么意思。虽然储存着大量的词、短语，但真到用的时候学生们却无从下手。

3、句式变化能力较差

根据笔者的实际教学经验发现，在高中生的英语作文中，学生使用的句型较为单一，结构的变动较少，大部分是通过死记硬背的方式直接套用。简单句占据的比重较大，缺乏复合语句。日常学习过程中的强调句、倒装句、虚拟句使用的平率不高，即使少部分学生尝试着运用新型句式，但是却出现或多或少使用错误的现象。通篇批阅下来，学生的英语作文，带着浓厚的中国语言色彩，不符合英语作文的逻辑顺序会和语法结构。

4、写作技巧欠缺，文章的条理性与逻辑性差。

很多学生，在写作之前，审题不清，一拿到题目，就下笔随意写作，缺少认真的审题过程，更不用说罗列文章的写作提纲。这种错误的做法，常常会导致偏题与离题的现象出现，而且缺少写作提纲的同学，想到一句写一句，东拼西凑，语言的连贯性差，衔接不当，混乱不堪。

5、部分英语教师对写作教学不重视。

如今的高中英语教学中，多数教师在英语教学中一味追求课时进度，只注重词汇和短语的讲解，认为只要把学校的教学任务完成，只要帮助学生学习与认识一定的词汇与短语，就可以大大提高学生的英语成绩。大部分教师没有写作教学计划。写作教学带有很大的随意性，或只作零星的写作训练，没有系统性。其次，训练次数严重不够，检查措施一点不力。根据对一所中学两个班的高三学生的调查发现，在高一时有的老师布置过一两次，有的老师一次也没布置写；在高二时，有的老师布置五、六次，有的布置十多次，但几乎都没有检查或批改，实际上大部分学生一次也没有写。最后，是训练的方式方法不当，忽略了写作教学的规律，特别是绝大部分老师过早地把写作题与高考“挂钩”，对行文限制过死，不便于发展学生的思维能力和想象力。由此观之，高中英语写作教学的加强和改革势在必行。

三、提高高中英语写作教学质量的对策

1、教师要提高对英语写作教学的认识

新课标指出：听、说、读、写“这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进”；它们“既是学习的内容，又是学习的手段”。在国际上久负盛名的英国英语教学专家杰里米·哈默也认为：写作不仅可以提高写作技能本身，而且还可以巩固已学过的语言知识，发展学生的语言技能。又因为写作有更多的时间思考，所以对那些语言接受能力较差的同学来说，写作更加适合。再说，写作时多用单独学习方式，这正好符合高中生的年龄特点。因为“进入青春期后，高中学生性格变得更为闭锁”“独