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精于忽微：打造作文的三重境界

——浅谈小学作文教学中的细节描写

【摘要】从细节描写的重要性入手，探讨了小学语文作文教学中如何指导学生进行细节描写，增强作文的生动性，以达到“如见其人”“如见其形”“如临其境”三重境界，并主要抓住以下几点进行了详细论述：一、存在问题：过程太简略；人物太模糊；动作太单一；感受太失真。二、细节描写策略：细致、真实、新颖、精妙。

【关键词】作文教学；细节描写；问题；策略

听、说、读、写是语文的重要能力，其中写的能力是学生语文素养和综合素质衡量的重要尺度。小学的作文教学中，很多孩子知道谋篇布局，知道详略得当，知道首尾应和，浑然一体，可写出来的作文就是差了一点让人眼睛一亮、怦然心动的感觉。原因在何处？我想就在于很多孩子不重视细节描写，对于细节描写的技巧也领略不到位，运用不到位。

何谓细节描写?细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一句话等，用特写镜头放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如见其形”“如临其境”。换句话说，就是对某些细小而又能很好地表现中心的环节和情节，加以具体描写，以达到“于细微处见精神”的描写方法。李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”那么，如何指导学生进行细节描写呢？

首先要看孩子作文细节描写中存在的一些问题，以求对症下药。

1.过程太简略

很多孩子写记叙文，存在着内容过于粗略、不精致的问题。事情的经过叙述得很简单，语言几乎都是概括性的，具体的细节描写很少，细读无味，如同“流水”，使人一眼就看到底，看了之后没有什么深刻印象。虽然结构内容是完整的，但内容却是空洞无物的。有的看着着墨很多，说的却都是废话，啰嗦拖沓，不知所云。

如某孩子作文《那是一次开心的体验》中有这样一段：

暑假里，爸爸妈妈带我去爬长城。来到长城脚下，放眼看去，长城好长啊，人真多。我们开始爬长城了，跟在人群后面，沿着台阶一级一级地上，速度很慢。爬了大约半天，终于爬上去了。我好开心。

这段叙事描写内容空洞，没有具体地写出长城到底有多长，长城外形的蜿蜒壮观没有写出来。爬长城的人很多，多到什么程度也没有具体细致地描写，没有画面感，不能给人留下深刻的印象。说“开心”也是一笔带过，没能落到实处。

2.人物太模糊

不少学生写人物时，根本不知道抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理等的一些细节特点，塑造独特的人物形象。不管何种职业、身份、性格，都是千人一面，人物的形象很模糊，不真实。

如某学生在作文《他是个细心的人》中写道：

他，两道细细长长的眉毛，瘦瘦的身材，矮矮的个子，白里透红的脸蛋，笑起来，眼睛是弯弯的，亲和力很强，头发很短。

这段文字不但写人的顺序不合理，没有突出人物的个性，单就“细细长长”“瘦瘦”“矮矮”等形容词而言，就写得很大众化、模糊化。该同学并没有写出友人的头发“短”到什么程度，身材“矮”小到什么地步，眼睛又是如何“带笑”……这些词语放在很多人身上都可以使用，因为他根本就没有抓住人物的独特的外貌特征。

试看阿累在《一面》中的对鲁迅外貌的描写：

他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

一个“瘦”字逼真地写出鲁迅日夜写作，忧国忧民操劳的体态，“头发一根一根精神抖擞地直竖着”“胡须好像浓墨写的隶体‘一’字”也显示出先生顽强不屈的斗志，它是鲁迅革命斗士形象的独特写照，用在别人的身上是不合适的。

3.动作太单一

学生对人物的动作描写，不能做到观察入微，抓住典型动作进行准确、传神地描写。运用的动词往往比较单一、缺少变化，只是粗略地、概括地把一些常用的动词串联起来，没有到具体的情境中地去观察人物是如何一步步活动的，没有学会对动作进行精准、细微地分解，而是写得浮光掠影，不够深入也不够生动。

如某学生在《顽皮的弟弟》一文中写道：

弟从幼儿园回家后，觉得屋里闷，趁奶奶在厨房做晚饭，他想溜出屋。路过厨房时，他便放慢了脚步，一直走，走出门去。一出家门，就很快地跑着，脸上很快活。弟弟不知往哪儿跑好，东玩玩，西玩玩，很开心。

这段文字在用词上虽有变化，动作描写过于笼统、概括，没能写出弟弟淘气、可爱、天真的神韵来。既然是“溜”，路过厨房，肯定怕被奶奶发现，走路一定是轻轻的，应该有“憋住气”“踮起脚”这些形象的动作描写。而小作者却只用了“走”这个普通、单一的动作，而且“动玩玩，西玩玩”都玩了什么，也没有具体写，读起来显得十分空洞，没有感染力，不能给人如临其境，如见其人之感。

4.感受太失真

生动具体的细节描写源于真实的生活体验。真实是作文写出真情实感的