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《故宫博物院》基于标准的教学设计
教材来源：教育部2019审定义务教育教科书
教学内容来源：小学六年级语文（上册）第三组
教学主题：有目的阅读
课 时：一课时
授课对象：六年级学生
目标确定的依据：
1.课程标准的相关要求
（1）识字与写字：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
（2）阅读与鉴赏：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
（3）表达与交流：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从
图文等组合材料中找出有价值的信息。懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。
2.学情分析
（1）基于识字写字：学生已经有较强的独立识字能力，在写字和习作过程中要继续引导学生做到写字时行款整齐、美观，有一定速度。
（2）基于阅读：学生能够正确朗读课文，已经学会默读，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，理解文章大意。在此基础上进一步把握文章的说明顺序、结构顺序和说明方法，把握文章大意，了解故宫的布局特点。会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学会重点突出、详略得当地介绍复杂景观。
（3）基于习作：学生习作有一定速度，能学会重点突出、详略得当地介绍复杂景观，但是要做到条理清楚、语言规范、内容具体还需训练。
（4）基于口语交际：学生乐于表达、愿意交流，但要做到条理清晰，语气、语调适当还有难度，还需要提高能力。
3.教材分析
本文篇幅很长，涉及四个不同类型的材料，有故宫博物院的方位介绍、太和门的介绍、故宫博物院官网介绍、故宫博物院平面示意图，这就需要学生有根据不同学习任务，提取、整合不同材料中重要信息的能力。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，正确认读本课生字词。
2.整体感知课文，说出四个阅读材料的主要内容，
3.会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
4.画出故宫游览路线图，并选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲解。
评价任务：
1.正确认读本课词语，能联系上下文、查词典进行理解“鸣钟击磬”“迥然不同”等词语的意思。
2.通过浏览课文，能说出四个阅读材料的主要内容。
3.阅读不同的文章，会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
4.画出故宫游览路线图，并选择一两个景点做讲解。
教学过程：
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
谈话导入
激发兴趣
活动一：
由旅游景点谈起，顺势引入本课课题。
活动二：
介绍故宫博物院。
能联系生活经验，为学习新知做好准备。
环节二
字词检测
夯实基础
活动一：
出示词语，相机正音。
活动二：
全班交流，解决不理解的词语。（完成目标一）
通过检测、质疑解疑等方式夯实字词基础。
（评价目标一）
环节三
阅读分析
理解材料
活动一：
比较本文与之前学过的文章的区别，引导学生了解非连续文本。
活动二：
1.阅读材料一，了解故宫博物院的建筑特征。
2.阅读材料二，了解关于太和门的往事。
3.阅读材料三，提取关键信息，了解故宫的地位以及参观注意事项。
4.阅读材料四，了解故宫平面图。
（完成目标二）
通过浏览课文，能说出四个阅读材料的主要内容。
（评价目标二）
环节四
合作交流
完成任务
活动一：
出示本节课阅读任务；
活动二：
引导学生归纳出完成以上任务的阅读策略。
活动三：
小组选择任务，合作完成。活动四：
展示交流。
（完成目标三、四）
1.阅读不同的文章，会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
2.画出故宫游览路线图，并选择一两个景点做讲解。
（评价目标三、四）
环节五
总结全课
布置作业
1.总结全课。
2.布置作业：课下完成本组课堂上没有选择的另一项阅读任务。
附：板书设计
故宫博物院
规模宏大
建筑精美
布局统一
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