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《让生活更美好》基于标准的教学设计
教材来源：教育部审定2019义务教育教科书
教材内容来源：小学语文六年级（上册）第三单元习作
教学主题：有目的阅读
课时：第二课时
授课对象：六年级学生
目标制定的依据
1.课程标准的相关要求
基于习作
（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流。
（2）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习
作素材。
（3）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
（4）能根据内容表达的需要，分段表述。
（5）学写读书笔记，学写常见应用文。
（6）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
（7）根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
（8）习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
2.学情分析
（1）基于课程标准的分析
六年级学生能初步修改自己的习作，能与他人主动交换修改习作，能够提出比较中肯的修改建议。
存在找不准确自己习作中存在的不足以及怎样修改等问题。
（2）基于口语交际的分析
六年级学生敢于发表自己的意见，乐于参与讨论。但在耐心倾听、准确提取信息以及准确表达方
面较为欠缺。
（3）基于阅读
对本单元“阅读策略”有一定的实践经验，明白阅读时要有目的。
3.教材分析
《习作3》的内容是“让生活更美好”，旨在引导学生留心自己的生活，发现生活的美
好，体会生活的乐趣，感受人与人之间的真情。这次习作主题与学生生活密切相关，学生在习作中能
够自然融入自己的感情，表达自己的看法。教学本节课的重点是让学生分享自己的习作，认真修改自
己的习作。教学难点是修改习作时，学生找到自己习作中存在的不足并将习作修改得内容更加具体、
完善。
教学目标
1.分享自己的习作。
2.认真修改自己的习作。能写清楚某件事物让生活变美好的经历，并把原因写具体等。
评价任务
评价任务一：通过教师总评、佳作欣赏等方式分享自己的习作。
评价任务二：通过病文诊断、自主修改、同伴互评等方式认真修改自己的习作。能够写清楚某件
事物让生活变美好的经历，并把原因写具体等。
教学过程
教学环节教学活动评价要点
环节一活动一（2分钟）1.认真倾听，明确本节主
直接导入1.教师揭示课题。要任务。
总评习作2.教师从选材、写法等方面总评习作情况。2.认真倾听，从总体上了
（2分钟）解本次习作情况。
（完成目标一）（评价任务一）
活动一（10分钟）
1.分别展示语句通顺、行文流畅，书写工1.学生朗读、倾听，感受
环节二
整、文面整洁，习作内容具体、描写详细等佳佳作好在何处。
佳作欣赏
作，请小作者读自己的习作。2.学生谈收获，明确本次
明确方向
活动二（2分钟）习作努力方向。
(12分钟)
2.学生欣赏佳作后，交流自己的收获。（评价任务一）
（完成目标一）
活动一（2分钟）
环节三1.教师出示病文，请学生有目的阅读：你
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