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初中英语有效教学课堂的理论与实践

一、课题概要

（一）课题立项背景

初中英语教材已全部使用由人民教育出版社推出的一套以初一为起点的中学英语教材《新目

标英语》。此套教材是人民教育出版社和美国thomsonlearning出版集团首次合作编写而成

的，教材共5册，是一套具有国际水准的反映新课改理念的教材。

该套教材的教学理念为：强调语言应用，发展学习策略，培养创新精神，突出实践能力。该

套教材主要凸显以任务为基础，其任务设计符合初中学生的认知特点和实际情况，大部分任

务实施起来比较切实可行，符合《国家英语课程标准》对任务型语言教学的要求；在设计编

排上理念新颖，单元话题趣味性浓，话题的实用性也比较突出，学生在完成各种真实任务的

过程中有助于综合语言能力的形成。教材遵循了自然言语、情境真实、阶梯型发展语言能力、

做中学等最新英语教学原则，注重引导学生体会文化差异，培养学生自主学习能力。

该教材在教学内容上的最大特点是单词量大，语法难度大，阅读量大，作为一套非零起点的

教材，在起始阶段就有如此多的大难度，使部分从来没接触过英语或程度一般的学生产生了

畏难情绪，对一线教师的教与学生的学都提出了较高的要求和挑战。而我市外来人口数量逐

年呈上升趋势，他们的子女当中多数学生在小学阶段很少甚至没有学过英语，底子薄，基础

差，这对克拉玛依市英语整体教学和教学效果的冲击很大，致使英语学习困难、自信心严重

受挫、两极分化现象出现较早，而且非常严重。而课堂教学是学生获得知识、发展智力、扩

展能力和提高素质的主渠道，是实施课程计划，展开教学过程，实现教学目标的主阵地。所

有教学内容都要依赖于课堂教学这一特定的时空来完成。因此，课堂教学模式的改革和课堂

高效教学的研究实质上是人才培养模式的研究，具有深远的现实意义。如果进行统一的、模

式化的课堂教学，显然是不可能取得好的教学效果的。因此，对教师和学生都提出了较高的

要求和挑战。在初中英语课堂上进行教学教法的改革和课堂高效教学的研究具有深远的现实

意义。探索一条初中英语课堂有效教学的新途径，并加以推广应用是当务之急。

（二）课题开展的必要性

素质教育强调学校教育的目的，不是“传授”、“强加”、“灌输”知识，而是教会学生获

取知识的方法。教育改革一直都在提倡要从应试教育向素质教育转变，一直以来初中英语教

学都着重于以应试教育为主，忽略了教师的语言技能传授，忽视了学生的语言能力形成。而

新版教材《新目标英语》的启用，无论其在倡导和鼓励任务型语言教学的理念方面，还是在

教学过程的实际操作中，都能巧妙地将话题、功能、结构和任务融为一体，倡导“任务型”

教学，以学生“能做某事”为学习目标要求，形成了科学的循序渐进的生活化的教与学程序。

《英语课程标准》中提到要使学生“具有科学和人文素养”。我们倡导教养与教学互相渗透，

教书与育人紧密结合。在英语教学中必须渗透思想教育，只有紧紧地抓住促进学生学习英语

兴趣的动力，才能促进学生在英语学习的听说读写方面的驱动力。

通过对初中英语教学现状的考察和调研，目前我市初中英语课堂教学明显存在如下问题：

问题1、《新目标英语》的教学理念为：强调语言应用，突出实践能力。初一学生对英语较有

兴趣，但随着英语词汇量的增加，难度加大，语篇加长，要求提高；学生记不住单词，搞不

懂语法，看不懂文章等一系列现象就随之产生，从而出现畏难和厌学情绪。又因随着我市外

来务工人口数量逐年呈上升趋势，越来越多的学生来自打工家庭，而这些孩子在小学没有学

过英语，现在学以零起点为教材的《新目标英语》肯定是非常困难的，正因为难且有连续性，

英语课堂教学又缺乏外语氛围，学生就会对英语课堂失去兴趣；这样很难调动学生学习英语

的主动性，导致教学效果不够理想。致使英语学困生偏多，两极分化出现较早且非常严重，

部分学生开始放弃学习英语，课堂教学被动，英语教师备课难度加大，整体教学效果不够理

想。所以，如果在教学中进行统一的、模式化的课堂教学显然是不可能取得较好的教学成绩。

因此，在初中英语教学过程中探索有效的分层教学新模式突显它的必要性。

问题2、随着对课堂教学的走访、跟踪、问卷调查、深入课堂听课、观摩、研讨等方式，发

现新授英语课中师生活动的基本环节大致分为：复习——跟读新单词——阅读新课文——提

出问题重复所学内容——留作业。知识的传授机械、枯燥、乏味。课堂中的单词教学、语法

教学、口语教学、听力教学、语篇教学和写作教学等或多或少缺乏有效性和实效性。老师教

的很累，学生学的乏味，教学效果很受影响。在面对较难课程时，如何创