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部编版语文四年级上册25王戎不取道旁李第一课时（教案）

教学内容

《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，讲述的是王戎七岁时，曾经和许多小孩一起嬉戏玩耍。他们看见路边李子树上果实累累，把树枝都压弯了。许多孩子都争相跑过去摘李子，只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。”摘来一尝，的确如此。

教学目标

1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵课文。

2.过程与方法：借助注释，理解课文内容，体会王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行推理判断的特点。

3.情感态度与价值观：通过学习，感受古人的智慧，懂得遇事要仔细观察，善于思考，不能盲目跟随的道理。

教学难点

理解王戎根据“树在道边而多子”推断出“此必苦李”的推理过程。

教具学具准备

PPT课件

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1.同学们，你们知道哪些历史上有名的神童呢？能给大家讲一讲吗？

2.今天，我们再来认识一位神童——王戎。让我们一起走进《王戎不取道旁李》。

3.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.自主读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.交流：这篇课文讲了一件什么事？

三、研读课文，深入分析

1.学习第一自然段。

a.提问：根据第一自然段，你们认为王戎是个怎样的孩子？

b.理解“诸、唯”。

2.学习第二自然段。

a.提问：王戎为什么认为“树在道边而多子，此必苦李”呢？

b.引导：联系生活实际，如果你看到路边的李子树上有很多李子，你会怎么想？

c.理解“竞走、信然”。

3.学习第三自然段。

a.提问：通过这件事，你觉得王戎是个怎样的孩子？

b.引导：你觉得我们应该向王戎学习什么？

四、巩固拓展，提升认知

1.提问：你们还知道哪些历史上有名的神童？他们有哪些值得我们学习的地方？

2.小组交流，分享感受。

五、课堂小结

通过本课的学习，我们了解到王戎是一个聪明、善于观察、善于思考的孩子。我们应该向他学习，遇事要仔细观察，善于思考，不能盲目跟随。

六、布置作业

1.熟读并背诵课文。

2.课下搜集历史上有名的神童的故事，下节课分享。

板书设计

王戎不取道旁李

王戎：观察仔细、善于动脑筋、根据现象推理判断

作业设计

1.熟读并背诵课文。

2.课下搜集历史上有名的神童的故事，下节课分享。

课后反思

本节课通过学习《王戎不取道旁李》，使学生了解到王戎是一个聪明、善于观察、善于思考的孩子。在教学中，我注重引导学生联系生活实际，让学生在理解课文内容的基础上，懂得遇事要仔细观察，善于思考，不能盲目跟随的道理。同时，通过小组交流和分享，拓展了学生的知识面，提高了学生的思维能力和表达能力。但在课堂调控和时间分配方面，还需要进一步改进和提高。

重点关注的细节是“教学难点”和“教学过程”中的“理解王戎根据‘树在道边而多子’推断出‘此必苦李’的推理过程”。

教学难点

理解王戎根据“树在道边而多子”推断出“此必苦李”的推理过程。

教学过程

在“研读课文，深入分析”环节中，教师需要引导学生深入理解王戎的推理过程。具体教学步骤如下：

一、情境创设，引发思考

1.教师可以通过图片或视频展示一颗结满果实的李子树，引导学生想象自己正走在这样的树下，看到满树的李子，他们会怎么想，怎么做。

2.学生分享自己的想法，教师总结：大多数人的第一反应可能是摘李子吃，但王戎却没有这样做。

二、文本细读，探究推理

1.教师提问：王戎为什么没有去摘李子？他心里是怎么想的？

2.学生朗读课文，找出王戎的推理过程：“树在道边而多子，此必苦李。”

3.教师引导学生分析这句话的含义：为什么树在道边且多子，就能推断出李子是苦的？

4.学生小组讨论，分享观点，可能的原因包括：如果李子甜，路过的人早就摘光了；路边的李子可能因为受到污染或车辆尾气而不太健康等。

5.教师总结：王戎通过观察到的现象（树在道边而多子），结合自己的生活经验和常识，推断出李子很可能是苦的，因此不去摘它。

三、角色扮演，加深理解

1.教师挑选学生扮演王戎和其他孩子，重现课文中孩子们看到李子树的场景。

2.通过角色扮演，让学生更深入地体会王戎的观察和思考过程。

四、联系实际，拓展应用

1.教师引导学生思考：在我们的生活中，还有哪些现象可以通过观察和推理得出结论？

2.学生分享自己的例子，教师给予反馈和指导。

五、总结提升，内化智慧

1.教师总结：王戎的故事告诉我们，在生活中，我们要像他一样，善于观察，勤于思考，不要盲目跟从他人。

2.学生反思：自己是否在日常生活中也能像王戎一样，做到细心观察，理性思考。

通过以上教学过程，学生不仅理解了王戎的推理过程，而且学会了如何将这种