《天窗》教学设计.pdfVIP

教学设计方案

学校班级四一班学科语文日期2023.04.08

课题天窗教时1执教者

一、教学目标:

1.默读课文，体会孩子们从天窗中获得的乐趣，理解为什么天窗会成了孩子们“唯一的

慰藉”。

2.有感情地朗读课文。抓住关键语句，体会天窗带给乡下孩子的快乐。

3.能理解孩子们是如何借助天窗从“无”中看到“有”的，从“虚”中看到“实”的。

二、目标制定依据

1.教材分析:

本单元是以乡村生活为主，《天窗》是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文，描写

的是乡村儿童从天窗中获得想象的乐趣，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了

其丰富的想象力和创造力。本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想

情感”，提示了学生阅读课文体会情感的方法。《天窗》除了用课后练习点明需理解结尾的

关键句，还可以借助泡泡框点名阅读时也需要关注并理解藏在课文中间的关键句。《天窗》

选取乡下孩子童年生活的两个场景，写出了孩子想在雨天和夜晚玩儿，却不得不待在家里时，

从小小的天窗中获得的乐趣和慰藉。本课难在学生体会天窗给孩子带来怎样的快乐，并从文

中感受想象的乐趣。教学时应给足学生朗读的时间，了解每个自然段的意思，整体把握内容。

再围绕关键句“唯一的慰藉”讨论交流，联系上下文和生活体会孩子的情感变化，把握第五

第七自然段最后一句话，读懂孩子们想象的“锐利”和“神奇”。对结尾关键句的理解，应

渗透在精读过程中，启发学生逐步感知。

2.学生分析:

《天窗》是四年级语文下册第一单元的课文，乡村生活对于城市孩子来说会有些陌生，要

孩子从平凡的乡村生活中体会其中的乐趣并不容易，由于孩子们具备的知识经验各不相同，

就产生了不同层次的学习需要。所以关注学生的学习需求成为语文教师必须面对的课堂，也

成为丰富学生阅读体验的重要手段。在教学《天窗》时应重在指导学生进入文本情境中，想

象文中描述的画面，激发学生的学习兴趣，激发学生的想象力，引导他们去联系自己的生活

实际：如果我们自己的房间有一个天窗你会用它来做什么？如果你和作者一样有着丰富的想

象！透过这扇神奇之窗，用你的想象会描绘出一幅怎样奇妙的画面呢？这样可以拉近学生已

有经验与文本的距离感。不仅能够激起学生的阅读兴趣还能丰富学生对乡村生活的感受，使

其产生热爱和向往之情。

教学过程

时间教学环节教师活动学生活动设计意图

一、回顾1.通过上节课的学习，我们1.生回顾课文内

3分旧知，了知道了天窗在哪儿，为什么要开容。预设：通过上节课本环节的

钟解“天窗”天窗。请你用自己的话来说一说的学习，我知道天窗是设计，既是为

吧。在屋顶开的一个小方了与上节课做

洞，再放一块儿玻璃。好衔接，又是

天窗是为了透光用的。为了激发学生

因为风雨天或者冬天，兴趣，为学习

木板窗会关起来，屋里新课做好准

就没有了光线，黑得像备。

地洞一样，所以要开天

窗。