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电子教案：“呼之不出”当何为？

随着时代的发展，现代先进的科学技术成果不断地被引入教育领域，计算机技术知识的普及和应用，使得大部分教师的计算机水平和应用软件的实际操作能力不断加强。这些都促使教师的教育思想、教育内容以及工作的形式、方法和手段不断地转变，教师开始对需费时费力手写的传统教案存在的必要性提出了质疑。与此同时，推广具有开放性、交互性、资料性、便捷性等特点的电子教案的呼声也越来越高。所谓电子教案，就是借助信息技术手段，对教学目的、教学内容、教学过程、教学策略等作一种数字化的预设，实质上就是多媒体教案。相对于传统手写纸质教案，它不仅有内容上的新意，更有形式上的改善，是现代技术革命的产物，可视为教学生产力的一大进步。但在实际应用中，电子教案在多数学校中，现在仍是处在虽被“

随着时代的发展，现代先进的科学技术成果不断地被引入教育领域，计算机技术知识的普及和应用，使得大部分教师的计算机水平和应用软件的实际操作能力不断加强。这些都促使教师的教育思想、教育内容以及工作的形式、方法和手段不断地转变，教师开始对需费时费力手写的传统教案存在的必要性提出了质疑。与此同时，推广具有开放性、交互性、资料性、便捷性等特点的电子教案的呼声也越来越高。所谓电子教案，就是借助信息技术手段，对教学目的、教学内容、教学过程、教学策略等作一种数字化的预设，实质上就是多媒体教案。相对于传统手写纸质教案，它不仅有内容上的新意，更有形式上的改善，是现代技术革命的产物，可视为教学生产力的一大进步。但在实际应用中，电子教案在多数学校中，现在仍是处在虽被“呼之”而“不出”的尴尬境地。其情其理如何，当以静心观之。

特约编辑：朱彦体

听：“呼之”声高

浏览教育论坛，参与教学研讨，聆听教师闲谈，常会发现教师们尤其是中青年教师们有一个共同心声，且这种心声日见其浓，即希望写电子教案，乃至呼吁写电子教案。其主要原因为：

学校硬件“车马炮齐”。如今多数学校，哪怕是一些远离城镇的学校，也已随着国家对远程教育投入的加大，配备了电脑及多媒体设施，且加入了互联网。条件稍好点儿的学校，还为教师个人添置了教学办公电脑，开设并逐步完善了校园网站。各级各类现代技术手段培训活动的开展，也为电脑及多媒体的运用提供了较有力的保障。环境有了，条件变了，软硬件逐渐具备，多数学校的教师制作和使用电子教案，已不再是空中楼阁，遥不可及。

电子教案功能独特。电子教案不光能肩负手写纸质教案的主要功能，而且还能发挥其媒体效能，如在文字、图形、图像、视频、动画、声音等方面一展其长。（图1）利用静态图形以表达思想轮廓或蕴含大量数据的趋向性信息；利用运动图形、图像以突出某个重点或表现静态图形、图像所无法表现的动作信息；利用视频以表现来自真实生活的情景、事件或那些需要真实感的社会文化元素；等等。总之，它能刺激和强化学生的学习心理，使感性认识逐步理性化，还可作为信息载体，使教师和学生处于相同的地位。

电子教案省时高效。电子教案除其本身独特的功效外，还便于节省时间，便于修改和保存，便于资源查找和整合。相对于手写纸质教案，电子教案可节省教师很多备课时间，减轻教师负担。据有心人统计，如一位语文教师备一课时至少要用20-30分钟，平均每学期按150课时计算，要用7-8周的备课时间，除上课、作业批改、自习辅导以及其他教学活动占用的时间，有70%的教案书写时间要靠加班弥补。而且教案要超周乃至超月备写，其中还不乏较多自我版本的“复制”和他人版本的“抄袭”，如此以应付学校检查考核，因此对教材教法的透彻研究便显得“亏工”，不利于教师专业水平的提高。与此相反，电子教案如若能“横空出世”，必将把教师从繁重的传统备课中解放出来，使之腾出更多时间和精力去研究学生、研究教材、研究教法，同时更利于教师利用电子或网络平台交流教案、修改教案、完善教案、共享教案、提升教案，最终有利于教学工作的良性运作及教师的专业发展。

电子教案方便储存。一个教师，如果使用手写教案，那么一学期就会累积两至三本备课笔记。如果在备课的过程中，还参照了一些值得保存的资料的话，可能会更多。累积了几年甚至十几年的话，会达到几十本之多。这样的资料对于教师来说，是一笔宝贵的财富。但由于手写教案占用空间太大，它的保存对教师来说也是一种负担——整理、保存的过程中太容易遗失。笔者就遇到过因为遗失而在晋级时不得不补写的尴尬。而电子教案的储存相对来说极为省心省力。可以在学校做个备份，自己做个备份，甚至还可以上传到网络硬盘再做个备份。这样简单可靠，没有遗失的后顾之忧。

电子教案具有低碳性。电子教案这一显著特点，即承载媒介的无纸化，为资源的节省提供了一条有效途径。可能还没有人统计过现时纸质教案在单位时间内所消耗的资源总量，哪怕只是纸张总量，自然也还不能对电子教案的资源节省总量作出预测。但是我们可以坚信，