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[第十七届青少年科技辅导员论文］

生命从哪里来

-—引导学生体会生物与环境相互作用与平衡关系

论文作者：洪桂宜

工作单位:万江中心小学

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日期:2009年5月

生命从哪里来

—-引导学生体会生物与环境相互作用与平衡关系

【内容提要】

真正理解生物进化的原因对小学生来说是件难度很大的事.围绕“作用与平衡”这一统一概念，以学生对生物的繁殖以及在繁殖的过程中出现的遗传和变异现象的初步了解为基础，继续引导学生带着许许多多百思不得其解的问题，通过查阅、分析和整理资料、讨论。通过阅读达尔文的故事，分析长颈鹿、桦尺蠖、金鱼等动物进化实例来探究生物进化的秘密。进一步调动学生关注科学未解之谜的兴趣。同时让学生体会生物与生物之间、生物与环境之间存在的相互作用与平衡关系，分析环境的变化给生物带来的影响，初步理解适者生存、自然选择的浅层含义。培养学生从小养成环保的意识,与青少年的成长有着密切的关系。

【关键词】生物环境进化平衡

但凡问到学生你是从哪来的这个问题时,全班几十双眼睛睁得大大的，很想马上知道答案。地球上的生命究竟是如何诞生的？很早以前,人们用一些美丽的神话来解释生命的产生之谜，如中国的女娲补天,西方国家的上帝造人等。至今,有关地球生命的起源问题仍然是令科学家费尽周折的不解之谜。地球上的生命产生于何时何地？是怎样产生的？千百年来，人们在破解这一谜底之时，遇到了不少陷阱，同时也见到了前所未有的光明。在两千五百年前的春秋时代，老子在《道德经》里写到,道生一,一生二，二生三，三生万物。用现在的话说，就是地球上的生命是由少到多，慢慢演化而来。它们有一个共同的祖先,这个祖先就是一,而这个一是由天地而生，用今天的话说，可能就是由无机界所形成。

从古至今，有很多说法来解释生命起源的问题.如西方的创世说，中国的盘古开天地说等。但直到十九世纪，伴随着达尔文《物种起源》一书的问世，生物科学发生了前所未有的大变革，同时也为人类揭示生命起源这一千古之谜带来了一丝曙光，这就是现代的化学进化论。

引导学生学习的几个做法:

从学生的实际水平出发，指导学生通过收集、阅读、分析资料的方式，探究生命起源的问题。

活动1、“搜集有关生命起源的观点由阅读资料、整理资料和分析资料三部分组成，在阅读部分，选取了历史上不同时期较有代表性的有关生命起源的观点（特创论、自主论、化学进化说)，体现人类认识问题的方法逐渐趋于科学.在整理资料部分,启发学生利用表格整理资料中的观点和依据，表格的设计努力体现“教、扶、放”的教学指导思路，为学生的自主探究留有空间。分析资料部分，重点是让学生根据整理出的资料进行理性的判断，培养学生的逻辑思维能力。

【具体做法】

阅读资料

关于生命起源的几个学说

1．特创论。这一假说认为,现在地球上的各种生物都是由神创造出来的。这一假说是极不科学的.

2．自生论。这一假说是很多人认为生命是自然而然地由非生命物质产生的。例如，中国古代有“腐草化萤”、“朽木化蝉”、“白石化羊”等说法；希腊有“泥土变鱼”的传说；

3．生源论。法国微生物学家巴斯德用一系列实验证明了，生命是不可能自然发生的，生命只能由同类生物通过繁殖而产生。那么地球上最初的生命又是怎样产生的也是无法解释.

4．宇宙生命论。这一假说提倡“一切生命来自生命”的观点，认为地球上最初的生命来自宇宙间的其他星球，即“地上生命,天外飞来”。这个假说实际上把生命起源的问题推到了无边无际的宇宙中去了,同时这个假说对于“宇宙中的生命又是怎样起源的问题，仍是无法解释的。

5．新自生论。这个假说生命是由非生命物质产生的。近几十年来,随着现代科学技术的发展，对于生命起源的化学进化问题，从天文学、地质学、物理学、化学、生物学、古生物学、古生物化学等多学科,进行了综合研究,在几十亿年的漫长岁月中，地球上由没有生命的无机物逐步发展成今天的生命世界.这一说法，已经为广大的学者所接受、所承认。

通过阅读材料，整理资料中有关生命起源的主要观点及依据

如下表:

序号

观点

依据

1、

女娲造人，上帝造人……

神话传说

2、

生命由非生命物质直接转化而来

科学进化说

3、

生命来自宇宙间的其他星球

宇宙生命论

4、

生命只能由同类生物通过繁殖而产生

生源论

活动2、“地球以外有生命吗”由小鼠标提出问题后,首先提供了两种人类的实际探索实例,为学生自主收集整理资料提供参照。然后指导学生搜集更多的资料,整理成资料卡片。最后，请学生根据自己获得的资料,提出自己真实的观点,并撰写成一篇科学短文。

提出问题让学生思考：

宇宙之中除了星辰以外，还有生物吗？有没有像人类这样伟大的智慧生物？

两种人类的实际探索实例

A、1959年