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优化作业设计提高作业实效

作业是对课堂学习的巩固、发展、深化，是学生课外学习的重

要手段，具有诊断补救的功能。好的作业对学生来说，不仅可以巩

固所学的知识，及时了解自己的学习情况，改进学习方法，争取更

好的成绩，而且可以激发学习兴趣、开发智力、拓展知识面、启迪

思维，培养独立分析问题和解决问题的能力。对于教师来说，布置

作业是教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手

段，有效作业既能对课堂教学起到有效的补充作用，又能减少学生

作业量，促进学生的自主发展。我觉得历史与社会作业进行以下优

化设计才有助于提高作业的实效性：

一、作业布置分层性

作业要针对学生的个体差异，按照每个学生的能力需要，知识

掌握情况来布置作业，力争让每个学生在适合自己的作业中取得成

功，获得轻松、愉快、满足的心理感受。对于学习能力强、态度认

真、知识掌握较快的同学可减少单纯机械知识型的作业，布置一些

理解应用型或开放探究型的作业。对于学习能力弱、态度不太认真，

知识掌握不够好的学生，则布置一些基础型、知识型的作业，以达

到巩固复习的目的。如作业可分为基础题和综合提高题，比较基础

的题目要求全班完成，具有一定综合性题目让学有余力的学生完

成。这样既能满足能力强的学生的学习欲望，又能减轻学习能力差

的学生的负担，从而提高作业有效性。

二、作业形式的多样化

教育家陶行知先生曾说过这样一段话：“我们的教育应解放学生

的脑，让他们去想；解放他们的手，让他们去做；解放他们的嘴，

让他们去说；解放他们的时间和空间，让他们去展现。”为了避免

社会作业布置以书面作业为主的单一形式，可以书面作业、口头作

业、网络作业、制作表演类作业、社会调查等多种不同形式来完成，

可以个人作业、小组作业甚至是全班作业相结合，可以是课堂内完

成的，也可以是课外完成的，可让学生根据教学内容自主选择作业

题目，可以有师生命题、同桌互选、学生自选等多种形式，甚至可

以是由学生和教师、家长来共同完成的。如在初三综合复习时让学

生针对考点自主提问，自主设计练习和互测互评，让学生自主梳理

知识结构，归纳整理知识体系，对知识点、考点、热点进行思考、

处理、归纳、总结，把握重点，进行全面分析，学生在制作答案和

互评过程中更是对知识的消化吸收和强化记忆及巩固的过程，从而

使学生将获得的知识转化成能力。这样作业形式的丰富多彩，完成

方式的自由，让学生真正感受到自己是学习的主人，作业是自己的

需要，不是教师强加给他的作业，使之乐于思考，从而取得较好的

作业效果。

三、作业内容的趣味性

兴趣是最好的老师，凡是学生兴趣浓的、学习动力就大，学习

效率也高。富有情趣的作业,能使学生充分发挥自己的水平去完成。

因此作业布置中应多设计一些富有创意，形式新颖、内容联系实际

并有一定的趣味性，使同学们在新鲜、有趣、轻松的练习活动中，

感受作业的乐趣，体验到寻觅真知和增长才干的成功愉悦。如学社

会八年级上册综合探究四《感悟我们身边的传统》，因学生对中国

传统节日还是比较熟悉的，所以让学生自主收集有关我国传统文化

资料，以个人、小组方式自由组合，用资料、图片、实物、演讲、

表演等形式向同学介绍中国的传统节日。学生参与热情很高，形式

也很丰富，有的是诗朗诵形式，有的是小品表演，有的是载歌载舞，

有的制作幻灯片向同学们介绍等，这样的活动充分发挥学生的主体

作用，既调动学生的学习积极性，培养学生的创新精神和实践能力，

拓展学生的思维，也加强了传统文化教育，有助于学生继承和弘扬

优秀民族传统文化。

四、作业要体现实践性与合作性

要向学生提供实践活动的机会，生活中的人和事，社会的热点、

焦点、重点问题及种种现象，联系课本知识点，引导同学们的关注

和思考，谈感受、启发和建议，培养学生关心社会，热爱生活，善

于思考，激发兴趣，乐于探究，学思结合，也就提高了作业的有效

性。这比单纯从课本中布置的作业要好得多了。还有多布置合作性

作业，引导学生互动学习，这样不仅有利于培养同学们的自主探究

性，而且有利于提高同学之间的合作交往能力。如在学习九年级社

会第一单元《充满机遇和挑战的时代》时，让学生组合成四人小组

查阅舟山群岛新区设立的相关材料，然后分机遇组和挑战组从交

通、旅游、资金、市场、人才、技术、企业发展、公共基础设施、

环保、社会治安等方面进行多角度pk赛，这样既激发学生兴趣，

又联系家乡实际，激起学生爱家乡，为把家乡建设得更美好而认真

读书的决心。

五、作业评价多元化