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大专临床医学毕业论文(2)
大专临床医学毕业论文篇3
试谈基于翻转课堂的临床医学教学模式
随着信息技术的迅猛发展,生命科学逐渐向纵深发展,医学模式
也逐步由原来的传统生物向心理和社会模式转变,慕课、微课等已逐
渐应用于临床实践与教育教学之中[1]。美国新媒体联盟《2014年高等
教育地平线报告》中将翻转课堂教学模式赫然列为最受世人瞩目的六
项高等教育技术之首[2]。现代教育技术和网络正在改变着人们的学习、
工作和生活。而临床医学研究生不仅仅是治病救人、服务大众的医生,
更是推动医学科技发展的后备军,密切关系到未来医疗的质量。因此,
如何培养高素质、高水平的临床医学生成为我国医学教育的重中之重
[3]。
1我院临床医学教学现状分析
传统临床医学教学经过多年的实践与发展,取得了很大的成就,
培养出了一批批优秀的临床医生,为缓解人民病痛,提高人民生活质
量做出了重要贡献。然而,纵观西安交通大学第一附属医院(以下简称
“我院”)临床医学教学现状,还普遍存在着诸多问题,归纳起来,主
要有以下几点:
1.1知识内化方面
长期以来,参与教学的老师和学生都很少关注课前对知识的掌握
程度,往往只在临近考试的时候背诵理论知识,考试结束后,就很少
再去深入理解和研究[4]。在课堂上,教师通过一成不变甚至用了很多
次的PPT将知识一次性“灌输”给学生。随着时间的推移,学生对知
识的掌握只停留在非常浅显的基础层面,甚至部分学生因各种原因造
成对知识的理解偏差也未能得到及时纠正,导致在以后的临床工作中
产生很多不必要的浪费或者严重问题[5]。
1.2沟通交流方面
临床工作是由无数繁杂琐碎的工作组成,学生既要面临学业压力
又要参与临床工作,一般情况下师生之间的交流只局限在课间,大部
分学生只与直接带领自己的师兄姐交流。然而,交流的深度和广度对
学生知识的内化、个人沟通能力的提高,对教师教育方式和教育内容
的及时反馈和调整都有着极其重要的作用[6]。学生应该多与老师交流,
及时消除自己对知识的理解偏差和存在的问题。1.3实践探索方
面
在新形势下,医生法、医疗举证倒置制度的实施,作为双重身份
的临床医生和带教老师不敢轻易将动手机会让给学生,会直接告知正
确答案或最简单的操作方式,学生也很少主动探究原因,结果有不少
同学外科实习结束了,还没有参加过几次手术[7]。即使上台了,也只
能是拉拉钩,缝合、止血等基本操作仍不熟练,更谈不上主刀。内科
实习结束时,一些基本的操作如胸穿、腹穿、骨穿等基本操作还不会
做。另外,现行的患者选医生制度更不利于实习生操作水平的提高[8]。
基于临床教学开放、理论、实践性强等性质,笔者逐渐认识到,
如果在教学中进一步发挥学生本身的主体性作用,对于加强学生对临
床理论知识的内化、科学思维的训练以及临床水平和技能的提高等,
均会起到明显的强化作用。而这些,正是目前兴起的翻转课堂教学法
的优势所在。基于其混合学习理论,促使研究者开始接触和学习翻转
课堂教学法的相关内容,并且构思和尝试将其应用在临床医学教学中
[9]。
2基于翻转课堂的临床医学教学模式构建
翻转课堂,也被称之为翻转课堂教学法。2007年萨尔曼?可汗首
次提出,其主要思想是将学生对知识的学习前置到课堂以外,而把学
生对知识的深入内化、问题探讨和任务解决放在课内的一种教学模式
[10]。2011年萨尔曼?可汗在TED大会上做了《用视频重新创造教育》
的演讲,并让翻转课堂真正风靡全球,引起全球教育界的广泛关注
[11]。
我国翻转课堂的研究起步相对较晚,2011年开始出现翻转课堂的
相关研究,也出现了一些成功的案例,如公海霞等[12]构建的促进学
生学习水平的QQ群及时交流平台;张金磊等[13]将教学过程分为课前
和课中两部分,提出了翻转课堂有利于个性化协作式学习环境的构建
与生成。在取得成绩的同时也发现还有诸多问题,比如仍然存在对翻
转课题的宏观介绍多,深层探讨少;对中小学教学在翻转课题中的应用
研究较多,而对大学研究较少;对理工科课堂授课研究多,而对实践课
研究少等问题[4]。因此,本文采用翻转课堂教学法引导学生利用现代
信息技术进行多次的知识内化和交流,从而提高学生实践能力和临床
教学效果[14]。
本研究将临床医学
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