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课程资源的开发和利用应关注“近区〞(教师中心稿)

新公布的普通高中?语文课程标准?〔实验〕指出：“各地区都蕴藏着

自然、社会、人文等多方面的语文课程资源〞,“语文课程资源包括课堂

教学资源和课外学习资源,自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重

要事件,学生的家庭生活,以及日常生活话题等都可以成为语文课程的

资源。〞这一课程理念,强调了语文教学资源的多样性与广阔性,无论是

山川风物,还是花鸟虫鱼,无论是时事热点,还是野史传说,都成了可

资利用的教学资源,语文教学的资源丰富了,视野开阔了,“课堂〞也

变得敞亮了。如何充分利用生活中的教学资源,增强学生在各种场合学语

文、用语文的意识,多方面地提高学生的语文素养,便成了一个让人深

思,值得深入探讨的问题。

我们很多老师在教学过程中,经常会碰到这样的现象,所教内容相对于

学生的知识储藏和文化背景来说,有较大的难度,无论教师怎么用力地

讲解,学生接受程度总显得很有限,甚至会出现“你不说我还明白,你

越说我越糊涂〞的局面。这时如能适当地引进“近区〞进行教学,往往会

收到事半功倍的效果。

所谓“近区〞,就是相对于学生的心理状况和知识水平来说,认知和感

受距离比拟近的教学资源,教师如能在充分了解学生心理状况和知识水

平的根底上,恰当、适时地引进“近区〞进行教学,就可缩小学生与学习

对象之间的差异,充分调动和激发学生学习的主动性和积极性。

引进近区中的“近区〞,不仅指认知方面,而且还包括情感态度、心理走

向、价值取向等方面。引进近区所关注的是联系和引进与学生认知心理、

情感距离较近的教学资源,为开展学生的学习和丰富学生的认知而效劳

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的。

“近区〞的资源非常丰富,大致可分为以下几种：

〔1〕时间近区

国内外大事,时令节日,电台、电视台的最新报道等都属于时间近区的内

容,这些内容一旦引进课堂,就能激发学生学习的兴趣,处理得好,既

能到达“学以致用〞的目的,又能印证和丰富课堂中所学的知识。高中第

三册的写作与口语交际中“辩论〞这一要求,就可引进中央电视台播出

的“全国大专辩论会〞的内容作为教学近区,从内容、形式以至辩论的表

情、风度等各方面给学生以示范、启发,效果非常明显。

〔2〕空间近区

由于教材在阐述问题时,考虑到全面性和典型性,尤其是部编教材不可

能引用各校所在地区的事例,如果空间距离比拟远,学生学习中的直观

性和感受性就不太明显,学生的兴奋点就不易激发。其实任何一所学校,

其周围地区,总有一些可以为教学效劳的文化景观、人文景观、古代英雄、

古代名人的文化遗存、墓碣题字、山水平原、乃至新建的城市、商场等。

如教授?鸿门宴?,身在宿迁,不可不想到“项王故里〞“霸王鼎〞,教授

白居易的“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红〞,不妨引导学生利用节

假日到运河边上〔或洪泽湖边〕去领略诗中所写的美妙景色,从而体会

“铺〞字的妙用；教授韩愈的“草色遥看近却无〞,尽可引导学生在麦苗

吐新绿的时节,到农田边上去领略“遥看〞有“草色〞“近却无〞的美

妙感受。这些都可以引入教学中来,为教学所用,使狭小的课堂与开阔的

世界连成一片。

〔3〕心理近区

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所谓心理近区,是指学生最关心、最好奇、最感兴趣的或者又似懂非懂要

急于求得解决的有关内容。如演唱会,国家或地区发生的战争,体育运动

会,海底世界,出土文物,武侠小说,最新播出的电影、电视剧,乃至学

生喜欢的电脑,游戏机等,都可作为心理近区的材料,如高中第三册诗

词教学中的重章叠唱的体味,便可引入流行歌曲的重复手法,教授?一剪

梅?时,可引进张明敏演唱的“一剪梅〞歌曲,教授?虞美人bull;春花

秋月何时了?,可引进同题流行歌曲,用音乐帮助学生领略和体味诗歌的

意境。教学中适当地引进这些内容,不仅能激发兴趣,而且能强化学生的

学习的动机。

〔4〕参与近区

所谓参与近区,是指学生能够参与实践的语文活动,如让学生制定一篇

课文或一堂课的学习目标,让学生出一份单元测试卷,让学生给校报校

刊投稿,让学生为校运动会、文化节设计主题词,学习现代诗歌单元时举

办诗歌朗诵会,主题辩论会,以锻炼口语交际能力和写作能力为目的的

现场拍卖会等,既能锻