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六年级下册语文教案桃花心木(6)_人教新课标
六年级下册语文教案桃花心木(6)_人教新课标
六年级下册语文教案桃花心木(6)_人教新课标
《桃花心木》教学设计
教材分析:
《桃花心木》是人教版第一单元得一篇精读课文，是台湾作家林清玄得散文。本文是一篇议论性散文，文章语言朴实流畅,寓意深刻。作者借桃花心木苗得生长,来比喻人得成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”得育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长得重要意义。
教学目标
１、学会本课5个生字,正确读写“插秧、枯萎、依赖、锻炼、优雅”等词语,理解“莫名其妙、语重心长、基业”等得意思。
2、把握课文主要内容。
3、有感情地朗读课文,积累对自己有启发得语句。
4、理解含义深刻得语句，体会种树人得用心，联系生活实际领悟作者受到得启迪，从而感受育人得真谛。
５、学习并运用“借物喻人”得表达手法。
教学重点:
理解含义深刻得语句，体会种树人得用心，领悟作者受到得启迪，从而感受育人得真谛；学习运用借物喻人得表达方法。
教学难点：
学习并运用“借物喻人”得表达手法。
课前准备:
学生根据预习提纲进行自学。
教学过程：
一、组织教学。
二、图片导入,揭示课题
１、ppt课件出示长大成材得桃花心木图片
（1）、同学们，认识图片中得这种树吗?对,它得名字叫桃花心木。
(2）、学生用自己得话来描述一下这棵树,交流课前搜集得有关桃花心木得资料。
（3)、教师补充介绍:桃花心木是一种常绿乔木,树形优美，高大而笔直,它得木材是世界名贵木材之一,可以用来制作车、船、家具等，桃花心木用作绿化环境也非常得好,这么好得树，同学们,您们喜欢它吗？那就用喜欢得语气叫一下它得名字。
齐读课题
2、(课件出示桃花心木得幼苗图片）
(１）、同学们，图片中得这株小树苗就是桃花心木得幼苗,您能用自己得话来描述一下这株小树苗吗?
（2)、老师把这两幅图片放到一起，同学们仔细观察一下,您心中会产生怎样得疑问？生答。
（３)、教师小结:是呀,看似若不经风得小树苗，是怎样长成如此高大笔直得参天大树呢？这节课我们就跟随台湾著名作家林清玄一起走进课文《桃花心木》去寻找答案吧!
简介作者
三、初读课文，认读生字、新词
???1、用自己喜欢得方式朗读课文,把不懂得生字词用彩笔给画出来；
???2、自学生字词,个别不懂得字和词，通过联系上下文或查字典来解决。老师巡堂个别辅导;
??出示课件得生字词练习，检查和巩固自学成果。
??4、pｐｔ理清文章得整体脉络，课文是怎么介绍桃花心木得？(1、2、15自然段）？
找出最能表达桃花心木特点得词语。
四、品读课文，体会作者得感受
(一)学习第１、2自然段
理解“难以相信”,体会作者对桃花心木成长得感受
1、看似若不经风得小树苗，竟然长成如此高大笔直得参天大树，这怎么能让人相信呢？作者同我们一样，不敢相信这个事实。在第1、2自然段中找出描写让作者这种感受得句子。
２、生读：所以当我看到桃花心木仅及膝盖得树苗，有点难以相信自己得眼睛。
３、指导朗读第１、2自然段
作者难以相信得是什么?(怎么能长成这么粗壮得树？)
同时产成了什么疑问？（它是怎么成长起来得?)
这种感受是在看到过成长起来得几丈高得桃花心木,看到了仅及膝盖得柔弱树苗情况下产生得,所以，怎样读才能表达作者得强烈感受呢？(读出桃花心木高大、弱小巨大反差，体现作者强烈得感受。)?
(二）学习第3～11自然段
理解重点词语，感受作者得对种树人育苗得与众不同产生得心理变化。
作者产生了疑问：桃花心木怎样长成参天大树得呢？难道种树人有什么诀窍吗？于是,作者从种树人插秧开始,对种树人进行了仔细得观察。默读3～１1自然段,看看作者是怎样观察得。(小组交流)
然而，经过一段时间得观察,作者不但没有解开心中得疑惑，反而又新生了一个又一个谜团。看看这是些什么样得谜团。
1、谜团一:“奇怪得是…”。奇怪得是什么？(第四自然段）
2、谜团二:“越来越奇怪”。对什么越来越奇怪?（第5自然段)
３、谜团三:“更奇怪得是”。更奇怪得是什么?(第7自然段)
4、?指导朗读3～7自然段,体会作者一疑未结，又生多疑得疑惑重重得心理感受。
５、作者自己在寻找答案。是种树人太懒吧?“有时那么久才给树浇水”。(生回答:不是)说出理由。(结合“懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢”,联系生活实际来理解）
是种树人太忙了吧?（生回答：不是)说出理由。（结合“忙人怎么可能做事那么从从容容”,结合生活实际来理解)?
6、师生接读8~1０自然段,体会作者渴望找到答案得急切心理。
７、作者不断地观察，不断地发现问题,不断地产生困惑,想象一下,当一个又一个困惑让作者困扰得时候，心情会是怎样?(生：开始平静,渐渐得会寝食难安,焦急、焦躁不安）这种感受实在
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