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14应有格物致知精神

第1课时

1.了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵。

2.梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。

一、导入新课

1974年，美籍华裔物理学家丁肇中向全世界宣布发现J粒子，开辟了人们认识微观世界的新境界，并因此于1976年获得了诺贝尔物理学奖，成为首位用中文在诺奖颁奖典礼上发表演讲的科学家，引起了世界的轰动。请同学们阅读下面这则材料，了解他取得这项伟大成就的经历。

1974年以前，人们认为基本粒子都可以归纳为三种夸克。丁肇中对此持怀疑态度，但他想进行实验的想法却遭到了几乎所有国家大型实验室的反对。最终，他在美国布鲁克海文国家实验室开展了实验，经过两年多夜以继日地实验，终于发现了一种未曾预料过的新的基本粒子——J粒子，而它来自第四夸克。他的发现推翻了过去认为世界只由三种夸克组成的理论，为人类认识微观世界开辟了一个新的境界，被称为“物理学的十一月革命”。丁肇中也因此项发现在1976年获得了诺贝尔物理学奖。

师：从丁肇中的研究经历中，同学们认为他能发现J粒子的原因有哪些？

（生自由发言）

师：1991年10月，在北京人民大会堂，丁肇中发表了一次演讲，分享了他在探索科学真理道路上实践实验精神的经验。今天我们来学习这篇演讲词——《应有格物致知精神》。

（板书文题）

二、把握内容

学生活动一：猜一猜

设问1：这篇演讲词的题目是“应有格物致知精神”，请同学们围绕题目进行提问，猜猜演讲的内容可能有哪些。

（1）生自由提问，小组收集问题，展示交流。

（2）师生一起归纳总结。

预设①什么是格物致知？②为什么要有格物致知精神？③怎样做才算是有格物致知精神？……

师：请同学们带着这些问题，自主阅读课文，看看文章解答了你的哪些疑惑。

（生自主学习，勾画解答问题的关键语句）

设问2：读完全文，同学们还有哪些疑惑？

（学生自由发言，提出疑惑；教师根据提出的疑惑，有针对性地解答。）

师小结：作者在演讲时针对中国学生探究自然科学的现状，提出自己的观点，即中国学生应该要有格物致知精神，也就是实验精神。围绕这个观点，作者阐述了中国传统教育的弊病——只注重理论而不注重动手实践，并说明了现代观念的格物致知就是实验精神，强调了其重要性，最后阐明了格物致知的真正意义。

三、理清思路

学生活动二：探一探

1.理清文章思路

师：这篇演讲词针对传统教育下的中国学生现状，阐述了自己的看法。论述的内容不仅针对性强，而且层层推进，思路清晰。阅读全文，我们一起来探究作者是如何做到这一点的。

活动探讨：

（1）思考文章先写了什么？再写了什么？最后写了什么？理清文章思路。

（2）每部分是如何具体写的？可结合课本的旁批来理解。

示例一：旁批一“开场白，从获奖自然转入教育问题”指出段落的作用是引出演讲的话题——谈教育问题。

示例二：旁批三“举王阳明的例子，想要说明什么？”——提示我们注意事例的作用。

（生根据提示进行探究，归纳整理后展示交流）

2.探讨论述过程

师：这篇演讲词全文层层推进，思路清晰，文章的一些局部也体现了这一特点。我们运用“提出问题—分析问题—解决问题”的论述思路，来探讨文章第6—10段的论述过程。

（生自主探讨，展示交流）

师小结：这篇演讲词无论是全文还是局部，都采用层层推进的写法，体现了一般议论性演讲词“提出问题—分析问题—解决问题”的结构特点。逻辑严密，论证严谨，思路清晰。

四、总结存储

1.教师小结

作者在演讲中，讲述了自己演讲的缘由，谈到了自己对格物致知精神的理解和看法。以中国传统教育中不重视格物致知精神而造成的一些弊病，来阐述现代观念中的格物致知精神的必要性，以自己的经历证明了格物致知精神的重要性。最后提出希望，希望格物致知精神成为中国文化的一部分，继续发扬。整篇演讲词思路清晰，层次分明。

2.布置作业

课外搜集其他科学家的相关事迹资料，感受他们的实验精神。